Planejamento anual 8º ano

LEMBRETE: Curso: A Arte de Contar Histórias

*************** CURSO “A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS ***************


Daremos início a mais um curso “A Arte de Contar Histórias”

Desta vez sortearei uma vaga no curso dentre as pessoas que comentarem esta postagem.

O sorteio será realizado no dia 07 de fevereiro de 2011.

Comente clicando AQUI e boa sorte!

Fonte: CODEPIN

LÍNGUA PORTUGUESA – Professora: Valdirene

8º ANO
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Textos jornalísticos;
– Características do gênero jornal;
– Estudo dos aspectos lingüísticos do texto jornalístico;
– Estudo dos conectivos (relação de sentido);
– Adição;
– Alternância;
– Causa;
– Conseqüência;
– Revisão tempos verbais;
– Presente
– Pretéritos
– Revisão tempos verbais;
– Desenvolve estratégias de leitura;
– Debate acerca dos temas do texto jornalístico;
– Conhece características do texto jornalístico;
– Constrói noção de interação do texto jornalístico com leitor;
– Reconhece marcas lingüísticas do gênero jornalísticos;
– Estabelece noção de sentido entre os conectivos no texto;
– Reflete sobre a presença dos tempos e modos verbais nas ações do cotidiano;
– Reconhece a noção semântica do subjuntivo;
– Faz coletânea de textos jornalísticos, observando características do gênero.

II UNIDADE – abril/junho

* Resenha
– Resenha crítica;
– Resenha de livros;
– Sintaxe e Morfologia; (diferença semântica)
* Frase, oração e período;
*Termos essenciais da oração:
– Sujeito;
– Predicado;

Tipos de sujeito:
-Revisão de pontuação;
– Desenvolve estratégias de leitura;
– Compreende o que leu;
– Apropria-se das normas da resenha crítica;
– Produz resenha crítica do paradidático da unidade;
– Revisa seu próprio texto;
– Constrói noção de morfologia e sintaxe;
– Estabelece a distinção entre sintaxe e morfologia;
– Apropria-se do conceito de frase, oração e período;
– Conhece termos essenciais da oração;
– Examina contextos, observando os termos essenciais da oração;
– Conhece os diferentes tipos de sujeito;
– Organiza seminário sobre os conteúdos estudados
– Usa adequadamente os sinais de pontuação na produção textual.

III UNIDADE – agosto/setembro

* A televisão como meio de comunicação;
– A influência da televisão na sociedade brasileira;
– Variação lingüística:
– Geográfica;
– Histórica;
– Preconceito lingüístico
– Norma culta
– Norma popular
– Transitividade verbal;
– Mudança da transitividade verbal;
– Complementos verbais:
– Objetos direto
– Objeto indireto
– Preposição (noção semântica);
– Adjunto adverbial.
– Discute textos com o tema da unidade;
– Interpreta textos orais ou escritos com o tema da unidade;
– Posiciona-se criticamente acerca da influência da televisão na sociedade;
– Seleciona, agrupa e analisa materiais escritos sobre o tema da unidade;
– Compreende os conceitos de variedades lingüísticas;
– Examina contextos, observando transitividade verbal;
– Reconhece nos contextos as mudanças da transitividade verbal;
– Conhece os objetos verbais, enquanto complementos de contextos;
– Compara o uso das preposições com as diferentes noções de sentido estabelecidas por elas;
– Classifica nos contextos as circunstâncias expressas pelos adjuntos adverbiais.
– Organiza apresentação oral, revisando conteúdos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* A propaganda na televisão;
– Análise crítica da propaganda;
– A teledramaturgia influenciando a sociedade brasileira;
O adjunto adnominal;
– Predicativo do sujeito
– Complemento nominal
– Aposto
– Discute textos com tema da unidade;
– Desenvolve estratégias de leitura;
– Aprimora sua modalidade lingüística oral;
– Argumenta, com fundamento sobre as discussões da unidade;
– Produz texto, argumentando sobre os aspectos da discussão da unidade;
– Identifica, nos contextos, a presença do adjunto adnominal;
– Conhece o predicativo do sujeito nos diferentes contextos;
– Identifica o complemento nominal nos textos;
– Tipos de predicado;
– Verbos de ligação
– Classificação dos verbos, quanto a predicação.
– Descreve o contexto em que ocorre o complemento nominal;
Conhece as características do o aposto;
– Reconhece os tipos de predicado, a partir do exame das produções textuais;
– Identifica os verbos de ligação;
– Classifica os verbos quanto a predicação;
– Produz roteiro de propaganda;
– Faz vídeos pequenos com propaganda;
– Analisa criticamente as produções de vídeos.


MATEMÁTICA – Professora Rosângela
I UNIDADE – fevereiro/abril

– Revisando números:
– Naturais; inteiros; decimais e fracionários
– Múltiplos e divisores.
– Conceitua e opera com os diversos elementos dos diferentes conjuntos numéricos;
– Reconhece, calcula e determina números quadrados perfeitos;
– Representa valores por mutação científica;
– Decompõe um número natural em fatores primos;
– Calcula o M.M.C. por meio de fatoração;
– Ampliando conceitos numéricos
– Números racionais
– Reconhece um número racional
– Identifica uma dízima periódica
– Conceitua e efetua uma dízima periódica;
– Localiza números racionais na reta numérica
– Números irracionais – Reconhece um números irracional;
– Calcula raízes quadradas não escalas
– Calcula o valor de Pi e do comprimento da circunferência.
– Números reais – Identifica o conjunto de números reais.
– Sólidos geométricos – Calcula volume de blocos retangulares.
– Representa figuras tridimensionais em malhas quadriculadas.
– Desenvolve a idéia de perspectiva.
– Estabelece relações entre objetos e sólidos geométricos.

II UNIDADE – abril/junho

* Calculando área de perímetro;
– Área e perímetro de figuras planas
– Calcula área de superfícies planas;
– Estabelece e reconhece polígonos semelhantes;
– Calcula a área de polígonos;
– Utiliza formulas para cálculo de área;
– Calcula área e perímetro de polígonos curvos;
– Relaciona o Teorema de Pitágoras com o cálculo da área do quadrado;
– Operando com letras e números
* Monômios e polinômios;
– Reduz termos semelhantes dos monômios;
– Calcula o valor numérico de expressões algébricas;
– Opera com polinômios;
– Efetua divisões entre monômios e polinômios;
– Produtos e fatores: Uma questão notável
– Produtos notáveis
– Fatoração de expressões algébricas.
– Trabalhando com dados estatísticos
– Estatística
– Desenvolve a fatoração do quadrado da soma; O quadrado da diferença e a diferença de dois quadrados
– Fatora expressões algébricas.
– Constrói e analisa tabelas e gráficos.
– Analisa e interpreta problemas envolvendo dados recentes do cotidiano.
– Percebe e identifica as somas das parcelas (dados de uma pesquisa) para calculo da média aritmética.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Localizando pontos no plano;
– Sistema de coordenadas cartesianas.
– Reconhece o sistema de coordenadas cartesianas;
– Faz relação com coordenadas geográficas;
– Identifica os eixos das abscissas e ordenadas;
– Identifica e localiza os pontos num sistema de coordenadas cartesianas;
* Sistema de equações do 1º Grau; – Desenvolve a idéia de equação com duas incógnitas;
– Representa algébrica e graficamente equações com 2 incógnitas;
– Resolve algébrica e graficamente equações com 2 incógnitas;
– Identifica métodos de resolução de sistemas de equação;
* Ângulos na geometria; – Identifica ângulos formados por paralelas e transversais;
– Identifica ângulos complementares e suplementares;
– Classifica polígonos convexos e não convexos;
– Identifica o ângulo central de polígono retangular;
– Determina duas medidas dos ângulos internos de um polígono regular.
* Triângulos: Construções e relações
– Triângulos e quadriláteros
– Constrói triangulo;
– Identifica e constrói triângulos equivalentes;
– Classifica quadriláteros;
– Determina o nº de diagonais de um convexo;

IV UNIDADE – setembro/novembro

– Transformando figuras
– Simetria e reflexão;
– Identifica as diferentes transformações no plano;
– Identifica-se propriedades invariantes;
– Transforma figuras no plano;
– Ampliando e reduzindo
– Proporção;
– Identifica escalas;
– Constrói figuras por homotetia;
– Calcula a razão de semelhança entre 2 polígonos;
– Estimando resultados
– Possibilidades e probabilidades;
– Representa o número de possibilidades por meio de contagem da arvore de possibilidades e da multiplicação;
– Calcula a probabilidade de ocorrer um determinado evento;
– Representa probabilidades por meio de razão, porcentagem e decimais.

CIÊNCIAS NATURAIS – Professora Valdineia
I UNIDADE – fevereiro/abril

– Surgimento ser humano
– Característica e adaptações dos seres humanos.
– Ações transformadoras do ser humano no meio ambiente.
– Compreender o lugar que a espécie humana ocupa no reino animal e as adaptações do ser humano aos diferentes ambientes identificando-se como transformador do ambiente para suprir suas necessidades;
– Reprodução nos vertebrados
– Sexualidade humana
– Transformações do corpo.
– Anatomia dos sistemas reprodutores humanos.
– Fisiologia dos sistemas reprodutores.
– Fecundação e gravidez.
– Planejamento familiar e métodos anticoncepcionais .
– Prevenção e transmissão das DST’S
– Papeis sociais do homem e da mulher.
– Entender as mudanças passadas pelo ser humano nas diferentes fases da vida, determinadas por fatores biológicos e sociais.
– Interpreta os mitos e preconceitos sobre sexualidade, além de conhecer as formas de transmissão e tratamento de DST’S.

II UNIDADE – abril/junho

* Organização do corpo humano
– Célula/tecido/órgão/sistema/ organismo.
– Compreender o corpo como um sistema integrado nas dimensões biológicas, afetivas e sociais;
* A transformação dos alimentos no sistema digestório;
– Compara o sistema digestório nos vertebrados e sua evolução;
– Identifica as funções dos nutrientes e conhecer as doenças do sistema digestório;
* Circulação/sangue/plasma/ sistema ABO
– Conhece os componentes do sangue, compara com o sistema circulatório de outros vertebrados;
* Trocas gasosas/pulmões/traquéia/ inspiração e expiração.
– Compara o sistema respiratório nos vertebrados e conhece as doenças nesse sistema;
* Sistema urinário / composição da urina
– Compara a excreção e compreender a fisiologia deste sistema.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Sistema nervoso;
– Central
– Periférico
– O estruturas do SN
– Saúde do sistema nervoso
– Compreender a fisiologia do sistema nervoso, identifica o sistema nervoso central e periférico relacionando com os atos voluntários e reflexos.
– Conhece os efeitos das drogas licitas e ilícitas no sistema nervoso.
* Sistema endócrino;
– Substâncias químicas
– Sistema nervoso e endócrino
– Hipófise
– Estresse
– Diabetes
– Conhece as ações coordenadas do sistema endócrino, identificando as principais glândulas e relacionando o sistema endócrino com o uso de medicamentos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Sistema muscular
– Sistema esquelético
– Compreende a integração entre músculos e ossos.
– Instruções de primeiros socorros.
* Visão/audição/tato e olfato – Conhecer os sentidos: visão, audição, paladar/tato e olfato entendendo sua relevância na integração com o meio.
*Genética; – Compreende os princípios da hereditariedade, transfusão de sangue e compreender as doenças genéticas.

HISTÓRIA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Iluminismo:
– Antecedentes pensadores;
– Contexto – pensadores
– Conceitua e caracteriza Iluminismo;
* Revolução Inglesa:
– Antecedentes – contexto – conseqüências
– Identifica e compreende interesses da burguesia na Revolução Inglesa;
* Revolução Francesa:
– Antecedentes, contexto e conseqüências;
– Percebe transformando promovidas pela Revolução Francesa, dando início à idade contemporânea
* Brasil no contexto século XVIII
– Economia mineradora
– Inconfidência mineira
– Conjuração Baiana: diferenças e semelhanças.
– Compreende o Brasil no contexto, século XVIII, aspectos econômicos e sociais.

II UNIDADE – abril/junho

* Revolução Industrial:
– Antecedentes, contexto e conseqüências;
– Identifica e compreende elementos causadores e conseqüentes da Revolução Industrial;
* Independência da América inglesa;
* Independência América espanhola;
– Estabelece diferenças entre independência dos EUA, Independência espanhola e portuguesa na América.
* Independência do Brasil
– Família real no Brasil
– A independência
– Consolidação
– Reconhecimento
– Constituição 1824
– Compreende o contexto que ocorreu na vinda da família real para o Brasil;
– Reconhece agentes promotores da independência do Brasil;

III UNIDADE – julho/setembro

* Independência dos EUA:
– Consolidação séc XIX;
– Marcha para o Oeste;
– Imperialismo norteamericano: Cuba, panamá
– Cuba;
– Panamá;
– Compreende momentos de expansão territorial dos EUA;
– Constrói conceito para imperialismo;
*Unificação Itália e Alemanha; – Compreende contexto para unificação “tardia” da Itália e Alemanha’.
– Industrialização no século XIX;
– Movimento operário;
– Socialismo e Anarquismo;
– Reconhece movimentos operários, socialista e anarquista surgido com o desenvolvimento do capitalismo mundial;
* Brasil Imperialismo
– I Reinado;
– Regências;
– II Reinado
– Caracteriza e contextualiza período imperial brasileiro

IV UNIDADE – setembro/novembro

*Diferenças e semelhanças entre Neocolonianismo X Colonialismo
– Estabelece diferenças entre colonialismo e neocolonialismo;
* Imperialismo e Racismo;
* África;
* Ásia;
– América Latina
– Constrói conceito para racismo;
– Relaciona imperialismo com racismo.
– Percebe ações imperialismo políticos e culturais na Ásia, África e América Latina.
– Cultura urbana; Belle Ekoque
* Brasil no século XIX;
– Crise da monarquia, proclamação república.
– Compreende contexto e interesses para proclamação República no Brasil
– 1ª Constituição Republicana: características
– Caracteriza a 1ª Constituição republicana brasileira.

GEOGRAFIA – Professora Aline
I UNIDADE –fevereiro/abril

* O espaço geográfico:
– O espaço geográfico mundial;
– A organização do espaço geográfico mundial e os recursos da natureza;
– Elementos invisíveis presentes no espaço;
– Constrói os conceitos básicos da geografia;
– Identifica o uso dos conceitos geográficos para a compreensão da realidade dos países e as relações entre eles;

II UNIDADE – abril/junho

* Sociedade e natureza; – Identifica as características de desenvolvimento dos paises;
– As diferentes paisagens e a organização política dos Estados Unidos;
– O Canadá;
– Desenvolvimento e ambiente;
– Reflete sobre as diferenças socioeconômicas presentes no mundo;

III UNIDADE – agosto/setembro

* O Continente europeu suas
características físicas; contexto pósguerras; acordos comerciais; características populares e qualidade de vida.
– Identifica o processo histórico de consolidação do continente europeu;
– Reconhece as relações do poder em contexto de globalização;
– Compreende as relações entre países.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* China
* Japão e os tigres asiáticos;
– A Austrália:
– Nova Zelândia
– Reconhece o processo histórico de consolidação do desenvolvimento em regiões da Ásia e Oceania;
– Valoriza os aspectos culturais de diferentes países
– Compreende as relações socioeconômicas entre países;


EDUCAÇÃO FÍSICA – Professor: Ligia
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Apresentação dos combinados da disciplina
– Exame biométrico
– Os movimentos (naturais / Artificiais)
– História da Educação Física
– Os músculos e suas propriedades
– Anatomia humana: músculos e articulações.
– Noções básicas em higiene pessoal
– Ginástica localizada
– Apresenta o desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS;
– Mostra-se de acordo com os combinados da disciplina;
– Mostra conhecimento sobre a história e a proposta da disciplina no EF II;
– Apresenta formação de conceitos em higiene pessoal é sociabilidade, respeitando
os limites e características do colegas;
– Apresenta participação efetiva, freqüência nas atividades práticas propostas pela disciplina e assiduidade na entrega das atividades escritas solicitadas pela professora (isso em todas as unidades).

II UNIDADE – abril/junho

* Handebol: história e regras
– Voleibol: história e regras.
– Apresenta desenvolvimento nas habilidades motoras como coordenação, locomoção, manipulação e equilíbrio nos desportos propostos para esta unidade.
– Apresenta conhecimento sobre as regras básicas e táticas de jogo.
– Apresenta desenvolvimento nas habilidades perceptivas motora como lateralidade
e orientação espaço/tempo.
– Apresenta desenvolvimento nas capacidades físicas e motoras, como resistência aeróbica, força e flexibilidade.

III UNIDADE – agosto/setembro

*Axé
– Samba
– Hip-hop
– Dança de Salão
– Transforma a língua musical em linguagem de movimentos (que é anerente à disciplina), que pode ser realizado por meio da exploração de gestos livres espontâneos, pelos quais o aluno pode exteriorizar o que sente em relação à mesma ou a outro estimulo sonoro escolhido.
– Troca experiências com os colegas (com os que conhecem e desconhecem a doenças escolhidas)
– Contextualiza a dança trabalhada, pois não há sentido estudar os ritmos musicais desviando-as do seu contexto social e histórico.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Exame Biométrico
*A História da Natação e seus estilos.
– Noções básicas em
Primeiros Socorros.
– Apresenta desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS.
– Apresenta conhecimento sobre a natação e seus estilos.
– Apresenta noções básicas no deslocamento com estilos da natação, aplicando as técnicas de deslocamento e respiração sub-aquática / a área da natação.

INGLÊS – Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Review
– Simple present e present progressive
– Past simple – have/be
– Past progressive – adverbs in the past, uso do When e while
– Desenvolve técnicas de leitura para compreensão de texto de caráter histórico informativo;
– Reconhece dois tempos verbais, em especial o simple past;
– Compreende a relação existente entre os tempos verbais past simple e past progressive a partir do emprego do When e While.
– Constrói frases no past tense com uso do advérbio;
– Percebe a importância da leitura não apenas para saber o significado de cada palavra para compreensão do contexto;
– Produz textos preocupando-se com palavras e expressões essenciais ao contexto;
– Relaciona temas de filmes e textos estudados ao seu cotidiano;
– Posiciona-se frente aos temas apresentados nos filmes;
– Desenvolve estratégias de leitura como forma de interação com a sociedade.

II UNIDADE – abril/junho

* Reading
– Elementos para a produção de sentido textual – interlocutores, intenções;
– Entende o significado de expressões e palavras, considerando o contexto;
– Conhece as regras e ortografia dos verbos regulares na forma afirmativa;
* Language
– Vocabulary referente à proteção do meio ambiente, campanhas, mídias e propagandas de conscientização;
– EVERY, ANY no sentido de
“todos e quaisquer”.
– Reconhece os elementos para produção de sentido textual-interlocutor, condições de produção, intenções;
– Apropria-se do vocabulário referente à proteção do meio ambiente e propagandas de conscientização;
* GRAMMAR
– Novos verbos regulares e revisão de When e While..
– Entende o emprego do EVERY e ANY no sentido de “todos e quaisquer”;
– Reorganiza os procedimentos de coesão, verificando suas respostas;
– Estabelece relações com o que foi ouvido através de textos não-verbais;
– Comenta e organiza os procedimentos de correção verificando suas respostas;
– Desenvolve estratégias de leitura através de expressões do passado simples;
– Posiciona-se frente aos temas presentes nos textos.
– Contrasta o uso simultâneo do past progressive e do simple past.
– Percebe a variação de modalidades entre a fala e a escrita.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Reading
– Matérias eletivas nas escolas dos EUA e no Brasil.
– Arte contemporânea;
– Textos de opinião e
– Percebe diferenças nas formas de lazer dentre elas o lazer cultural;
– Lê e expressa sua opinião sobre arte contemporânea;
– Descobre o significado de palavras ou frases considerando o contexto em que elas estão inseridas;
argumentativos;
– Decoração.
* Language:
– Uso do a hot of, lots of e some.
– Textos variados: receitas, certidões de casamento, nascimento,
– Óbitos;
– Brow ?Ñlend
– Reorganiza o sentido do tema de um texto a partir do significado das palavras
chaves, considerando o contexto em que elas estão inseridas;
* Grammar
– Passado simples, verbo irregular e regular;
– Verbos modais MAY E MIGHT, substantivos contáveis e incontáveis.
– Identifica a similaridade de conteúdo entre textos.
– Constrói pequenos textos no passado simple iniciado e concretizado num dando momento no passado.
– Produz pequenos textos preocupando-se com palavras e expressões essenciais ao contexto;
– Expressa ações passadas por meio de dramatizações e atividades orais.

IV UNIDADE – (21/09/2009 A 24/11/2009)

* Reading:
– Propaganda, diário anúncio (informativo)
– Analisa textos com diferentes situações comunicativas de uso público e pessoal.
– Analisa o significado de palavras, frases e expressões considerando o contexto em que elas estão inseridas.
* Language
– Uso do Much, many, litltle, few, a lot of lots of, plenty, several
– Analisa o significado de palavras, frases e expressões considerando o contexto em que elas estão inseridas.
– Lê e interpreta textos adequados a diferentes situações comunicativas propaganda, diário, anúncio.
* Grammar
– Simple past – regular and irregular verbs;
– Possessive case (‘s = OF),
– Future With GOING TO
– Emprega com propriedade os “determiners” much, many, few, little, a loto f, lots of, plety of, several para indicar quantidades;
– Identifica as particularidades dos substantivos contáveis e incontáveis;
– Refere-se a algo que possui ou que pertence a alguém, empregando o caso possessivo;
– Expressa planos e decisões empregando frases no futuro;
– Interpreta o assunto de um diálogo informal ocorrido por telefone a partir do futuro com going to.


ARTES – Professor Murilo
I UNIDADE – fevereiro/abril

– Manifestações poéticas e combinações estéticas.
– Diferencia patrimônio material e material da humanidade.
– Conceitua arte bizantina
– Cria mosaicos
– Conceitua harmonia, equilíbrio e contraste em arte.
– Cria diferentes texturas
– Reconhece instrumentos musicais e os classifica em suas diferentes categorias.
– Compreende o que é patrimônio cultural

II UNIDADE – abril/junho

– Criando e recriando – Compreende o barroco como estilo de arte, reconhece e reproduz suas
características.
– Enumera artistas barrocos e suas características individuais.
– Reconhece a arquitetura barroca e suas características
– Reconhece o fotografia como forma de expressão artística.
– Utiliza bem o foco e o enquadrando nas fotos.
– Cria obras com características cubistas.
– Compreende o cubismo como forma de arte contemporânea.

III UNIDADE – agosto/setembro

– Mudas e Modas – Reconhece ou determina lugares e épocas pela observação dos figurinos.
– Jogo das texturas – Cria diferentes textuais visuais
– Rap – Faz analise crítica de músicas de diferentes épocas e estilos.
– Estava na moda – Conhece as produções culturais das décadas de 60, 70, 80 e 90.
– Moda, arte e criação – Produz peças e roupas com diferentes estilos.
– Pop Art – Compreende a Pop Art como forma de arte contemporânea
– Design – Reconhece observa as diferentes formas de design.

IV UNIDADE – setembro/novembro

– Mistérios e enigmas da arte – Conhece, investiga e decifra alguns dos vários mistérios da arte.
– Descobrindo o Egito – Lê e interpreta as imagens iconográficas que compõem a escrita egípcia.
– Mistérios e enigmas da Monalisa – Investiga os mistérios que cercam a imagem do Monalisa
– Renascença – Investiga os mistérios da arte renascentista
– Mistério e suspense – Se apropria dos conhecimentos diferentes a vida e a obra de Alfrio Hitchcock.

INFORMÁTICA EDUCACIONAL – Monitor Paulo Roberto
I UNIDADE – fevreiro/abril

– Partes do computador;
– O computador e seu funcionamento;
– Identifica as partes do computador e seu funcionamento;
– Sistema operacional;
– Windows;
– Compreende a evolução do computador, relacionando o seu uso no passado com os dias atuais;
– Conhece outros sistemas operacionais, compreendendo a importância do sistema operacional na máquina;
– Acessórios Windows; – Utiliza acessórios do Windows com o apoio dos softwares para desenvolver a
criatividade;

II UNIDADE – abril/junho

– O logotipo; – Utiliza as ferramentas do Word para criar logomarca ou personalizar trabalho;
– Cartão de visitas; – Cria e desenvolve diagrama, cartões de visita sabendo da importância desses
elementos para o ramo empresarial;
– Mala direta; – Conhece as facilidades que podem transformar atividades demoradas em tarefas ágeis dentro de uma empresa ou setor;

III UNIDADE – agosto/setembro

* Internet;
– Navegador da Web;
– Internet Explorer;
– O que oferece a Internet;
– Programa de e-mail;
– Personalizar papel de carta;
– Capturando imagem da Internet;
– Conhece o funcionamento da Internet identificando suas várias funções e utilidades;
– Reconhece a Internet como um meio de comunicação mundial e pensamento crítico;
– Utiliza a comunicação através de programa de e-mail;
– Sabe navegar na Internet utilizando para pesquisa em prol de seus conhecimentos;
– Captura imagens da Internet fazendo download;
* Power Point;
– Criação do slide;
– Figuras;
– Animação;
– Utiliza recursos oferecidos no Power Point para desenvolvimento e apresentações de trabalhos;

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Excel;
– Edição de planilhas;
– Conhece o programa Excel e o utiliza na forma adequada em função de suas necessidades;
– Sabe utilizar gráficos, cálculos, formatar células e todos os demais recursos do programa;
– Informativo;
– Coluna, Tabela;
– Utiliza os recursos existentes para o desenvolvimento de seus trabalhos escolares.

LITERATURA – Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

– Textos jornalísticos;
– Revisão de conceito e estrutura
– O lide
– O editorial
– A entrevista
– A notícia
– O jornal impresso
– O Jornal televisado;
– Carta do leitor;
– Reconhece que tema como: jornal, revista, rádio, Tv, tem funções no contexto social;
– Percebe os diferentes meios de comunicação, diferentes mídias, caracterizam a sociedade
contemporânea;
– Analisa as diferenças e semelhanças na linguagem e estrutura textual do jornal impresso e
televisivo;
– Produz Carta de Leitor atento a estrutura, linguagem, ortografia, pontuação, coerência e
coesão principalmente.
– Reescreve um editorial analisando sua estrutura dissertativa;
– Lê e analisa os pontos pros e contras do enredo do paradidático;
– Analisa o contexto histórico em que o tema do paradidático “Os Miseráveis” está inserido;
– Identifica as características da resenha crítica;
– Reescreve um editorial na terceira pessoa;
– Analisa a atuação do editorial e a reportagem nos textos de uma revista;
– Analisa o posicionamento do leitor e do editor do texto nas cartas do leitor.

II UNIDADE – abril/junho

– Textos de opinião
– Resenha
– Jornal e revista
– Fotonovela
– HQ – historia em quadrinhos
– Percebe a atuação do editorial e reportagem nos textos de uma revista.
– Reconhece que a reportagem tem como característica marcante o trabalho de campo;
– Analisa o entrelaçamento do tema do paradidático no contexto social;
– Lê e sintetiza o que compreende sobre o paradidático “Memórias Póstumas de Brás Cubas”.
– Analisa a estrutura e funções das capas de revista;
– Reconhece as características da resenha crítica
– Percebe a importância da imparcialidade e veracidade como uma das características dos textos jornalísticos e revistas;
– Reconhece que código de ética faz parte do cotidiano dos bons jornais e revistas do país para assegurar a veracidade da matéria publicada;
– Entende que toda e qualquer matéria publicada em jornal revista deve ser assinada por quem escreveu o material.

III UNIDADE – agosto/setembro

– O rádio;
– A televisão
– Produz um texto dissertativo – argumentativo não só num ponto de vista escolhido, como também baseado no enunciado;
– Aborda a influencia da televisão no cotidiano das crianças e adolescentes
– Percebe os prós e contras do uso excessivo da televisão;
– Conclui que uso exagerado do fone de ouvido plugado aos aparelhos eletrônicos, podem causar sérios problemas à saúde.
– Seleciona com mais critérios programas de televisão mais educativos, de acordo com sua faixa etária;
– Percebe que entre o mundo infantil e adulto, perpassam questões que envolvem principalmente responsabilidade e naturalidade;
– Reconhece o horário nobre, 20 horas são disponíveis para quem pode pagar mais caro pela exibição de um filme, novela, propaganda e outros;
– Compreende os conceitos das variedades lingüísticas, inseridos nos programas de TV e rádio;
– Aprimora a compreensão dos textos do paradidático através da participação nos debates;

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Propaganda,
– Teledramaturgia (novelas)
– Argumenta os textos lidos
– Desenvolve estratégias de leitura;
– Reflete, a partir de discussões em sala, a forma que o negro é visto na sociedade;
– Discute sobre a ausência de negros nas propagandas e televisão;
– Analisa a ausência de ações positivas inerentes ao negro na teledramaturgia;
– Debate a respeito da lei;
– Reconhece a importância social do jornal impresso;
– Reconhece a importância dos telejornais bem como a leitura dos jornais impressos, no que diz respeito ao acesso à informação, enriquecimento do vocabulário e no desenvolvimento crítico;
– Entende as seções de um jornal, estrutura dos jornais e os gêneros presente nele.
– Desenvolve mais significamente a prática com texto orais – rádio e telejornais;
– Analisa os aspectos não verbais presentes nas propagandas.

LÍNGUA ESPANHOLA – Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

– Objetivos comunicativos
– Dónde vives?
– Tu nombre
– El origen
– La profesión
– Compreende a necessidade do estudo da Língua Espanhola
– Reconhece algumas formas de comunicação presentes em seu cotidiano.
– Objetivos culturales
– Comunidades autônomas de Espana
– Miguel Hernandez, um poeta del pueblo.
– Mercosul: tratado internacional
– Objetivos gramaticales
– Masculino y feminino de los adjetivos y sustantivos
– Presente de indicativo de ser, llamarse, trabajar, vivir (yo, tu, El)
– Abecedário
– Percebe os inúmeros produtos já existentes com o nome traduzido para o Espanhol;
– Conhece algumas cidades e regiões da Espanha;
– Identifica países que falam a língua espanhola.
– Diz seu nome, origem e profissão;
– Conhece e fica sabendo o que é o porque do Mercosul.
– Distingue o gênero mínimo do masculino;
– Conhece alguns substantivos e adjetivos;
– Atenta-se para os falsos cognatas;
– Conhece a conjunção no presente simples dos verbos SER, LLAMARSE, ESTUDIAR, TRABAJAR, VIVIR;
– Identifica os pronomes pessoais e oblíquos
– Conhece as principais profissões espanholas.

II UNIDADE – abril/junho

Objetivos comunicativos
– Saludar formal e informalmente;
– Dar La gracias
– Ésta ES mi escuela!
– Desenvolve habilidades de escuta e escrita;
– Compreende um diálogo com saudações formais e informais;
– Apresenta pessoas e da características;
Objetivos gramaticales
– Adjetivos posesivos
– Demonstrativos (I)
– Plural de adjetivos y substantivos
– Presente de indicativo
ESTUDIAR
– Números Del 0 al 30;
– Revisa suas produções textuais atento aos adjetivos e demonstrativos.
– Caracteriza pessoas , lugares e objetos através dos adjetivos.
– Conhece as formas do verbo estudar. Objetivos Culturales
– México: Países de Centroamérica
– José Marti: um poeta cubano
– Paises y nacionalidades de Hispanoamérica
– Conhece um pouco mais cultura espanhola e valoriza a cultura brasileira como parte importante de sua identidade.
– Identifica os numerais e os utiliza para dizer números de telefone.

III UNIDADE – agosto/setembro

Objetivos comunicativos
– Poder La comida
– Expressar los gustos
– Fala de seus gostos em relação aos alimentos a partir do verbo QUERER
– Enriquece seu vocabulário com palavras e expressões referentes aos alimentos.
Objetivos culturales
– Hábitos alimentícios
– Alimentos de España e Hispanoamérica.
– Manoel Machado: um poeta hablando de teu gustos.
– Reconhece com maior facilidade o tipo de informação apresentada no texto através do vocabulário por associação com a língua materna.
– Consegue pedir um alimento e agradecer;
– Percebe claramente as diferenças de hábitos alimentares entre brasileiros e espanhóis.
Objetivos gramaticales
– Presente do indicativo de PODER, QUERER, HACER
– Números Del 31 al 50.
– Identifica os alimentos da Espanha e Hispanoamérica.
– Conhece os ingredientes dos alimentos da Espanha.
– Compreende a poesia de Manoel Machado a partir da comparação dos gostos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

– Objetivos comunicativos
– Descrición~, colores
– Acciones habituales
– Preguntar y decir La edad
– Sabe dirigir-se a um desconhecido onde está situado algum estabelecimento;
– Pergunta e diz sua idade sabendo que é necessário um certo grau de intimidade para essa prática ser realizada.
– Perguntar el precio
Objetivos Culturales
– Vida familiar
– Rômulo Gallegos! Um escritor venezolano
– Donde compramos?
– Dirigi-se a uma loja e perguntar o preço de algum objeto, utilizando os numerais.
– Descreve ações habituais que envolvem alguns membros da família;
Objetivos gramaticales
– Numeros Del 51 al 100
– Conhece o vocabulário relacionado a membros da família.
– Descreve cada membro da família e suas cores prediletas;
– Confere conjugação do verbo preferir e saber quando expõe suas preferências;
– Compara nas atividades diárias com as do colega;
– Percebe a aplicabilidade dos artigos definidos quando refere-se a peças do vestuário;
– Diferenças na estrutura familiar brasileira e espanhola;

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevreiro/abril

– Leis 10639/2003 e 11645/2008
– Conceito de Lei, decreto, sanção, artigos, parágrafo, obrigatoriedade, D.O.U veto
– Importância dos estudos sobre história e cultura afrobrasileira e indígena
– Por que a obrigatoriedade
– Formação povo brasileiro indígenas – portugueses – africanos e desigualdades sociais.
– Constrói conceito para Lei, veto, sanção, decreto, artigos e parágrafos;
– Compreende necessidade para elaboração e aplicabilidade de Leis.
– Identifica e compreende a importância dos estudos da história e cultura dos afro – brasileiros e indígenas.
– Relaciona a obrigatoriedade desses estudos com a realidade dos afro-brasileiros e
indígenas na atualidade.

II UNIDADE – abril/junho

– Espaço geográfico – África ocidental – oriental – central – meridional
Países e capitais Etnias (atualidade)
– Espaço geográfico: Brasil indígenas
– Ocupação América e Brasil (origem)
Grupos e modo de vida Países africanos de língua portuguesa.
– Localiza países africanos e suas respectivas capitais e região (continente)
– Caracteriza as sociedades africanas relacionando-a subdivisão geográfica.
– Percebe diversidade étnica africanas e indígenas.
– Localiza grupos indígenas em território brasileiro antes e depois dos portugueses (colonização portuguesa)
– Percebe diversidade de grupos indígenas – seus modos de vida e tecnologias.

III UNIDADE – agosto/setemb
ro

– Arte africana
– Artesanato
– Arquitetura
– Pintura
– Vestuário
– Música
– Literatura e poesia
– Percebe diversidade e riqueza criadora
– Constrói imaginário da evolução e contemporaneidade produção artística e cultural africana.
– Caracteriza produção cultural africana.

IV UNIDADE – setembro/novembro

– Projeto Consciência Negra
– Ações afirmativas e políticas publicas.
– Conceito, importância, objetivos, conseqüências.
– Porque reparação?
– Cotas nas universidades – rádio, Tv, propaganda
– Discriminação no trabalho
– Compreende significados históricos para reparação para afro-brasileiros e indígenas. (estatísticas negros x brancos: ocupação e renda)
– Ações afirmativas e reparação x cooperativismo;
– Objetivos
– Interesses
– Resultados

FILOSOFIA – Professora Aline
I UNIDADE – fevreiro/abril

– A origem da Filosofia e desenvolvimento das ideais
– Reflexão – O instinto x a razão.
– Contextualiza a origem ao pensamento e o desenvolvimento dos ideais.
– Diferencia Filosofia da ciência.
– Desenvolve a reflexão como metodologia de análise da realidade concreta.

II UNIDADE – abril/junho

– Cidadania e sua importância na atualidade.
– O direitos e os deveres
– A Declaração dos Direitos Universais
– Reflete sobre os direitos e deveres com construções humanas;
– Reflete sobre a necessidade dói homem em viver em sociedade.
– Analisa a cidadania como instrumento do homem participativo na sociedade.

III UNIDADE – agosto/setembro

– As profissões: conceito e transformações.
– As aptidões profissionais
– Compreende a necessidade humana de produção na sociedade e transformação da natureza;
– Reflete sobre as possibilidades e dificuldades de inserção no mercado de trabalho.
.
IV UNIDADE – setembro/novembro

– A origem no desenvolvimento da Filosofia;
– A Grécia antiga e os principais pensadores
– Sócrates
– Contextualiza a origem e o desenvolvimento das idéias filosóficas;
– Identifica as contribuições do pensamento de Sócrates para o desenvolvimento social humano.

EDUCAÇÃO COOPERATIVISTA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril

Legislação cooperativista lei Lei 5764/71
– Constituição Federal 1988 Art. 5º incisos XVII a XXI artigo 146, alínea C e 174 – parágrafos 2º, 3º e 4º 187 / VI, e 192 / VIII.
– Constituição Estadual
– Ato das disposições transitórias Art. 49 Lei 8949 de 09/12/1994 parágrafo único Art. 442 CLT.
– Lei 9394 /96 – LDB art. 14 e 15.
– Importância dos estudos e prática do cooperativismo.
– Ramos do cooperativismo
– Princípios Educação cooperativista.
– Compreende necessidade e interesses para elaboração e aplicabilidade de Leis.
– Identifica e compreende a importância

II UNIDADE – abril/junho

– O cooperativismo nas sociedades formadoras do Brasil.
– Cooperativismo e as sociedades indígenas
– Etnias africanas e ações cooperativistas no Brasil (Quilombos)
– Identifica ações cooperativistas nas sociedades indígenas, africanas.
– Percebe as vantagens de ações cooperativistas na organização de uma sociedade.

Planejamento anual – 7° ano

LEMBRETE: Curso: A Arte de Contar Histórias

*************** CURSO “A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS ***************


Daremos início a mais um curso “A Arte de Contar Histórias”

Desta vez sortearei uma vaga no curso dentre as pessoas que comentarem esta postagem.

O sorteio será realizado no dia 07 de fevereiro de 2011.

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LÍNGUA PORTUGUESA – Professora: Valdirene
Fonte: CODEPIN

7º ANO
I UNIDADE – fevereiro/abril
*Fábulas (características)
– Releitura de Fábulas
– Intertextualidade das fábulas;
– Desenvolve estratégias de leitura;
– Aprimora leitura oral;
– Conhece características das fábulas;
– Faz releitura das fábulas oral e escrita.
* Tempos Verbais
– Futuro: do presente do pretérito
– Revisa sua produção textual, observando coesão textual.
– Conhece os tempos verbais do futuro;
– Identifica o uso do tempo futuro nos contextos.
* Modos verbais:
– Imperativo negativo
– Imperativo afirmativo
– Compreende o uso dos verbos no imperativo;
– Constrói noção de sentido no texto publicitário, observando uso do verbo no imperativo;
– Faz crítica oral e escrita acerca do filme que assistiu (Deu a louca no Chapeuzinho Vermelho);
– Sintetiza os conteúdos estudados em uma lista de atividades.
*A fábula (características)
– Releitura de Fábulas
– Desenvolve estratégias de leitura;
– Aprimora leitura oral;
– Identifica uma fábula nos diferentes contextos;
– Faz releitura das fábulas.
* Sujeito e Predicado
– Tipos de sujeito;
– Pronome de tratamento/pessoas do discurso
– Revisão:
– Modos verbais
– Predicado do sujeito;
– Verbo de ligação;
– Tipos de predicado
– Revisão sua produção, observando coerência e coesão textual;
– Usa com adequação os elementos de coesão textual.
– Conhece os termos que compõe a oração;
– Diferencia os tipos de sujeitos no contexto;
– Apropria-se da noção de pronome de tratamento e pessoas do discurso;
– Reconhece nos contextos ações do cotidiano os diferentes modos do verbo;
– Análise contextos, observando a presença do predicativo do sujeito;
– Constrói a noção de verbo de ligação e sua função semântica;
– Classifica os diferentes tipos de predicado;
– Sintetiza os conteúdos estudados em uma lista de atividade.
– Critica oralmente acerca filma assistido (fábula)
II UNIDADE – abril/junho
– A notícia jornalística;
– Os princípios da notícia jornalística;
– A linguagem da notícia jornalística;
– Transitividade verbal;
– Objeto direto e indireto;
– Vozes do verbo;
– Agente da passiva
– Lê notícias de jornal e discute sobre o que leu;
– Reflete acerca da função da notícia jornalística;
– Busca aprimorar seu potencial argumentativo;
– Amplia seu vocabulário;
– Estabelece comparação entre a linguagem da notícia jornalística e outras linguagens.
– Caracteriza o verbo quanto a transitividade nos diferentes contextos;
– Constrói a noção da mudança de transitividade verbal, observando contextos;
– Analisa efeitos de sentido dos objetos do verbo;
– Reconhece nos textos os diferentes objetos do verbo;
– Conhece as vozes verbais;
– Utiliza as vozes verbais, observando a noção de sentido estabelecida;
– Reconhece nos contextos a agente da passiva;
– Produz painel interativo, com notícias da atualidade.
III UNIDADE – agosto/setembro
– A poesia (conhecendo o gênero);
– Linguagem poética (características);
– Produção textual:
– A estrutura do parágrafo;
– Substantivo coletivo;
– Uso da vírgula;
– Análise lexical;
– Concordância verbal.
– Conhece a poesia e suas características
– Diferencia poesia e prosa poética;
– Caracteriza a linguagem poética;
– Produz poesia com temas diversos;
– Revisa sua produção textual;
– Conhece estrutura do parágrafo;
– Articula informações de modo a produzir parágrafos completos;
– Constrói noção de substantivo coletivo;
– Compreende a identificação do substantivo coletivo e a concordância verbal;
– Estabelece relações de sentido entre o sujeito e a concordância verbal;
– Usa adequadamente a vírgula como sinal de pontuação;
– Percebe no contexto as implicações na inadequação no uso da vírgula;
– Faz análise lexical de forma a estabelecer sentido no contexto;
– Amplia seu vocabulário;
– Conhece as normas de concordância verbal;
– Usa adequadamente as normas de concordância verbal.
IV UNIDADE – setembro/novembro
– Reportagem;
– A linguagem da reportagem;
– Produção de reportagem;
– A importância da informação
– Elementos de coesão:
Preposição
Conjunções
– Pronomes:
Interrogativos
Relativos
– Desenvolve estratégias de leitura;
-Discute acerca do que leu;
– Caracteriza a linguagem de uma reportagem;
– Constrói uma visão pessoal sobre as reportagens que leu;
– Produz reportagem como tema proposto, após pesquisa de dados;
– Expõe sua reportagem focalizando a importância da informação na sociedade;
– Conhece os elementos de coesão – preposições e conjunções.
-Examina contextos, observando a noção semântica dos elementos de coesão;
– Conhece os pronomes relativos e interrogativos;
– Identifica os pronomes relativos e interrogativos nos contextos;
– Faz coletânea de reportagens, comentando sobre a informação trazida pelas mesmas.
MATEMÁTICA – Professor Cássio Murilo
I UNIDADE – fevereiro/abril
1 – Simetria
– Simetria em relação a um eixo
– Simetria de reflexão
– Identifica-as diferentes transformações no planos.
– Crie figuras simétricas manuseie dobraduras e pinte figuras simétricas e assimétricas.
2 – Números inteiros
– Construído o significado do número inteiro;
– Representação e localização na reta numérica;
– Números opostos ou simétricos;
– Comparação entre números inteiros.
– Reconhece e diferencie o número inteiro de modo a ordená-lo. Compare e localize na reta numérica utilizando o conceito de simetria.
– Compreende o conceito de oposto ou simétrico e módulo ou valor absoluto de um número inteiro.
3 – Operações fundamentais com números inteiros
– Operação com números inteiros (adição, subtração, multiplicação e divisão).
– Propriedades dos números inteiros. Expressões numéricas com números inteiros
– Resolve as quatro operações básicas utilizando números inteiros por meio de situações-problema.
– Percebe as diferenças entre as regras de sinais, referentes a cada operação.
– Compreenda e efetue as expressões numéricas com as quatro operações, respeitando a ordem das operações e dos símbolos de parênteses, colchetes e chaves.
– Identifica e aplica simultaneamente as diferentes regras de sinais.
4 – Ângulos
– Unidade de medida de ângulo (grau). Construção de ângulos com transferidos. Identificação e nomenclatura de ângulos.
Construção dos ângulos notáveis (30º, 45º, 60º e 90º).
Ângulos complementares e suplementares. Bissetriz de um ângulo, divisão do ângulo em partes iguais e ângulos opostos pelo vértice.
– Pesquise e analise e situações do seu cotidiano envolvendo ângulos.
– Percebe a importância do trabalho com ângulos numerais diversas áreas do conhecimento, como: Geografia, Astronomia, Física entre outras.
– Conceitue os ângulos complementares e suplementares.
5 – Potência e raiz de números inteiros
– Retomando o conceito de potência. Propriedades da potência. Explorando o raciocínio combinatório.
– Raiz quadrada; raiz cúbica, quarta,….
– Análise e conceitue situações-problema que envolvam raciocínios combinatórios.
– Conceitue radiciação associando ao cálculo de área de superfície.
– estabelece o fato de a radiciação ser a operação inversa da potenciação.
II UNIDADE – abril/junho
1 – Números racionais
– Representação de números racionais. Localização de números racionais na reta numérica, comparação de
números racionais, frações decimais.
– Analisa e interpreta situações-problema que envolvam números racionais.
– Identifica um número racional.
– Compare um número racional com uma fração e perceba a igualdade.
– Estabelece relação com fração decimal e número decimal.
2 – Operações com números racionais.
– Adiciona e subtrai números racionais.
– Analisa e interpreta a resolução de problemas.
3- Adição, subtração e multiplicação.
– Simplificação de números racionais. Divisão de números racionais.
– Expressões numéricas envolvendo números racionais.
Multiplicação e divisão de números racionais por 10, 100 e 1000…. Porcentagem.
– Potência e raiz de números racionais.
– Potência com expoente negativo; notação científica e raiz quadrada exata.
– Multiplica e divide os números fracionários.
– Calcula potência como expoente positivo e negativo e nulo.
Utiliza as propriedades das potências.
– Determina o lado de um quadrado por meio da raiz quadrada exata.
III UNIDADE – agosto/setembro
1 – Generalizações
– Descobrindo regularidades; construindo fórmulas; uso de letras no lugar de números.
– Generaliza diferentes situações usando letras e números.
– Constrói a idéia de variável.
2 – Medindo a superfície
– Área de uma superfície; área de polígonos (retângulo, paralelogramo, triângulo)
– Calcula a área de superfície por meio de decomposição de figuras em polígonos de
3 ou 4 lados.
– Expressões algébricas
– estudando a representação simbólica; reconhecendo termos semelhantes; valor numérico de uma expressão.
Algébrica; Simplificando termos semelhantes.
– Ponto de equilíbrio
– Explorando a idéia de equilíbrio; princípios aditivo e multiplicativo. Raiz de uma equação;
Equações equivalentes; resolvendo por meio de equações; explorando a fração de inequações (>.e <)
– Calcular o valor numérico de expressões algébricas.
– Simplifica expressões algébricas.
– Estabelece a relação da substituição da variável para encontrar o valor numérico.
– Identifica equações do 1º grau. Determina o valor desconhecido de uma equação por meio aditivo e multiplicativo. Analisa, interpreta e resolve problemas por meio de diferentes estratégias.
– Estabelece comparações dos resultados pro meio dos sinais de maior ou menor
IV UNIDADE – setembro/novembro
1 – Sólidos geométricos
– Poliedros (prismas e pirâmide)
– Corpos redondos (cilindro, cone e esfera)
– Poliedros de Platão.
– Explorando a fórmula de Euler
– Classifica os sólidos geométricos em poliedros e corpos redondos.
– Identifica o número de faces, arestas e vértices de um solido geométrico.
– Identifica unidades padronizadas e não padronizadas para medir o volume de cubos e primas.
– Estabelece a conversão entre algumas unidades de medida de volume e capacidade.
– Analisa e compreende a idéia de massa em relação ao peso.
2 – Razão e proporção
– O conceito de razão; Razões especiais; A idéia de proporcionalidade; Grandezas diretamente proporcionais;
grandezas inversamente proporcionais; Grandezas não proporcionais e regra de três.
– Identifica grandezas direta e inversamente proporcionais.
– Relaciona razão e proporção.
– Amplia e reduz figuras.
– Analisa, interpreta e resolve problemas por meio de diferentes modos.
CIÊNCIAS NATURAIS – Professora Valdineia
I UNIDADE – fevereiro/abril
1 – Célula
– Formas de reprodução
– Seleção natural
– Mecanismo de sobrevivência
Perceber a coerência entre a forma dos corpos modo de vida e hábitos dos seres vivos através da célula.
2 – Classificação dos seres vivos.
– Saber analisara a classificação cientifica e como essa classificação vai ajudar na compreensão dos grupos estudados.
3 – Vírus
– Variedades de vírus e tecnologia.
– Compreender a estrutura do vírus e o por que dele não ser classificado como ser vivo.
4 – Protistas 4 – Identificar os malefícios e benefícios dos protistas como sua atuação econômica e ecológica.
5 – Reino das bactérias
– Reconhecer a importância econômica e médica desses organismos e suas diferenças patológicas com vírus e protistas.
II UNIDADE – abril/junho
1 – Briófitos
– Pteridófitos
– Identificar os grupos de plantas sem sementes e caracterizar os órgãos que
colaboram para a sobrevivência das plantas.
2 – Gimnosperma 2 – Compreender a complexidade progressiva evidente em cada grupo de planta com o
“surgimento” da semente.
3 – Angiospermas 3 – Entender a representação das angiospermas e os conceitos de plantas nativas e exóticas de acordo com os princípios de adaptação desses seres.
4 – A diversidade de vida dos fungos.
– Reconhecer o papel dos fungos na decomposição. Identificar fungos comestíveis, venenosos e as doenças provocadas por fungos.
III UNIDADE – agosto/setembro
1 – Porífero e cnidários 1 – Identificar os poríferos e cnidários, bem como suas contribuições evolutivas.
2 – Platelmintos e nematódeos 2 – Compreender as contribuições evolutivas deste grupo para o reino animal e
associar com as doenças provocadas e medidas preventivas.
3 – Moluscos e anelídeos 3 – Identificar moluscos e anelídeos, bem como suas estruturas corporais e relevância ecológica.
4 – Artrópodes 4 – Analisa e compara cada um dos sub-grupos de artropoda
IV UNIDADE – setembro/novembro
1 – Equinodermos 1 – Conhecer a diversidade e características peculiares dos equinodermos.
2 – Peixes 2 – Relacionar as estruturas corporais com as respectivas funções.
3 – Anfíbios 3 – Perceber a variedade de anfíbios na nossa fauna e sua relevância ecológica.
4 – Répteis 4 – Relacionar os répteis e a sua conquista ao ambiente terrestre.
5 – Aves 5 – Conhecer as adaptações especiais do corpo das aves.
6 – Mamíferos 6 – Conhecer as adaptações dos mamíferos e sua biodiversidade.
HISTÓRIA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril
1 – Império Bizantino
– Causas para formação
– Política – sociedade – cultura
– Compreende a formação do Império Bizantino.
2 – Mundo mulçumano
– Localização
– O Islã e Maomé
– Identifica elementos formadores do mundo muçulmano.
3 – Europa ocidental feudal aspectos; sociais, econômicos, políticos, religiosos, cultura,
As cruzadas
– Compreende e descreve formação da Europa Ocidental Feudal.
4 – Crise Sistema Feudal – Europa Ocidental
– Causa
– O Renascimento urbano e comercial
– Conceitua: feudo, servidão, vassalagem, ruralização estamentalização, descentralização política.
– Identifica crise sistema feudal – Europa Ocidental
– Conceitua: Hégre, Jihad, Ramada, Islamismo, Mulçumanos e os distingue.
II UNIDADE – abril/junho
1 – Conceito, contexto, causas e conseqüências:
Renascimento, Humanismo, Reforma Religiosa e Contrareforma.
– Conceitua Renascimento e Humanismo.
– Caracteriza e distingue o Luteranismo, Calvinismo, Anglicanismo, Inquisição católica.
2 – Elementos comparativos Luteranismo, Calvinismo,
– Distingue Reforma de Contrareforma Anglicanismo
3 – Antigo Regime: Absolutismo: características e poder do Rei.
– Caracteriza Antigo regime, absolutismo.
4 –Expansão Marítima e comercial: contexto, iniciativas Portugal e Espanha.
– Os europeus no Novo Mundo e África.
– Compreende processo da Formação Estados nacionais e relaciona-o à expansão marítima comercial e a chegada dos europeus a Àfrica.
III UNIDADE – agosto/setembro
* Povos pré-colombianos;
– Antecedentes;
– Incas; Astecas e Maias
-Aspectos Sociedade – economia – política – religião– culturas;
– Identifica e localiza e identifica sociedades pré-colombianas e pré-Cabral;
* América portuguesa:
– Antes de Cabral.
Sociedade, economia, trabalho, religião, arte e cultura;
– Caracteriza sociedades dos antigos habitantes brasileiros.
* América Portuguesa;
– Pré-colonial
– Colonial: administração, política, sociedade, economia e escravidão.
– Caracteriza e compreende organização administrativa e política América portuguesa.
– Compreende processo de formação social, trabalho e cultura América portuguesa.
IV UNIDADE – setembro/novembro
1 – Revolução Inglesa: contexto, causas, conseqüências
– Identifica e compreende interesses da burguesia na Revolução Inglesa
2 – Iluminismo: conceito, antecedentes, contexto, pensadores.
– Conceitua Iluminismo e compreende contexto.
3 – Revolução Francesa: antecedentes, contexto, fases, conseqüências….
– Caracteriza o Antigo regime e identifica interesses burgueses na Revolução Francesa.
4 – Influências, idéias iluministas, Brasil Século XVIII
– Inconfidência Mineira
– Inconfidência Baiana
– Percebe influências do Iluminismo, em processo de independência, América Inglesa e Espanhola.
– Percebe e compreende influências do Iluminismo em movimento emancipacionista Brasil.

GEOGRAFIA – Professora Aline
I UNIDADE – fevereiro/abril
1 – O território brasileiro; sua formação, ocupação e representação (os mapas)
– Os aspectos físicos brasileiros e sua diversidade.
– Verifica a formação territorial do Brasil e localize-o
– Analisa sobre a formação territorial brasileira e seus impactos na diversidade natural do país.
– Identifica a diversidade paisagista brasileira e as causa desse fenômeno.
II UNIDADE –abril/junho
1 – Os grupos étnicos e suas contribuições culturais;
– os indicadores sociais e IOH (Índice de Desenvolvimento Humano) brasileiros;
– O espaço rural e urbano no Brasil.
– Verifica os grupos étnicos formadores do povo brasileiro e as relações de poder e trabalho entre eles;
– Identifica as heranças culturais dos diferentes grupos étnicos formadores do povo brasileiro;
– Reflete sobre as diferenças socioeconômicas presentes em nosso país;
– Identifica os indicadores sociais.
III UNIDADE – agosto/setembro
1 – Os setores da economia e as atividades econômicas: a indústria; o comércio; sistemas de transportes e comunicações,. Turismo
– Economia e tecnologia
– Constrói a relação entre tecnologia e economia.
– Identifica as atividades econômicas desenvolvidas no Brasil.
IV UNIDADE – setembro/novembro
1 – Divisão político regional do Brasil.
– As regiões geoeconômicas brasileiras: Nordeste, Centro-Sul e Amazonas.
– Identifica as transformações socioeconômicas e ambientais das regiões brasileiras.
-Analisa o processo histórico para construção socioeconômica das regiões brasileiras;
– Valoriza a diversidade cultural e econômica das regiões brasileiras.
EDUCAÇÃO FÍSICA – Professor: Ligia
I UNIDADE – fevereiro/abril
* Apresentação dos combinados da disciplina
– Exame biométrico
– Os movimentos (naturais / Artificiais)
– História da Educação Física
– Os músculos e suas propriedades
– Anatomia humana: músculos e articulações.
– Noções básicas em higiene pessoal
– Ginástica localizada
– Apresenta o desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS;
– Mostra-se de acordo com os combinados da disciplina;
– Mostra conhecimento sobre a história e a proposta da disciplina no EF II;
– Apresenta formação de conceitos em higiene pessoal é sociabilidade, respeitando
os limites e características do colegas;
– Apresenta participação efetiva, freqüência nas atividades práticas propostas pela disciplina e assiduidade na entrega das atividades escritas solicitadas pela professora (isso em todas as unidades).
II UNIDADE – abril/junho
* Basquetebol: história e regras
– Futsal: história e regras.
– Apresenta desenvolvimento nas habilidades motoras como coordenação, locomoção, manipulação e equilíbrio nos desportos propostos para esta unidade.
– Apresenta conhecimento sobre as regras básicas e táticas de jogo.
– Apresenta desenvolvimento nas capacidades físicas e motoras, como resistência aeróbica, força e flexibilidade.
III UNIDADE – agosto/setembro
*Dança: Conhecendo diferentes ritmos
– Maracatu
– Bumba-meu-boi
– Frevo
– Fandango
– Transforma a língua musical em linguagem de movimentos (que é anerente à disciplina), que pode ser realizado por meio da exploração de gestos livres espontâneos, pelos quais o aluno pode exteriorizar o que sente em relação à mesma ou a outro estimulo sonoro escolhido.
– Troca experiências com os colegas (com os que conhecem e desconhecem a doenças escolhidas)
– Contextualiza a dança trabalhada, pois não há sentido estudar os ritmos musicais desviando-as do seu contexto social e histórico.
IV UNIDADE – setembro/novembro
* Exame Biométrico
*A História da Natação e seus estilos.
– Noções básicas em Primeiros Socorros.
– Apresenta desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS.
– Apresenta conhecimento sobre a natação e seus estilos.
– Apresenta noções básicas no deslocamento com estilos da natação, aplicando as técnicas de deslocamento e respiração sub-aquática / a área da natação.
INGLÊS – Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril
1 – Review
1.1 – Imperatives like, don’t can, can’t, spelling, occupations, present progressive, present
simple, cardinals and ordinals numbers, prepositions IN, ON
2 – Reading
– Calendars, diaries, e-mail, web
– pages
– Language
– Dates, special dates, seasons, months, days of the Week
– Reconhece a importância das placas de regulamentação para evitar acidentes;
2.1 – Cria frases com o verbo no imperativo e negativo indicando permissão,
conselho, possibilidade;
2.2 – Entende que a sinalização de trânsito também é feita por intermédio de placas,
marcos, marcas, luzes, gestos, sons, barreiras.
2.3 – Compreende que as placas de sinalização dividem-se em regulamentação,
advertência, educativa, serviços auxiliares, sinalização especial para pedestre.
2.4 – Utiliza o modo imperativo na transcrição do significado das placas de sinalização;
2.5 – Emprega o present progressive com sentido de evento contínuo, inacabados;
2.6 – Conscientiza-se da necessidade de conservação do meio ambiente;
2.7 – Descreve a realidade que o cerca através da divisibilidade que compõe as paisagens urbanas;
2.8 – Descreve suas atividades diárias empregando o simple present tense.
2.9 – Expõe suas habilidades a partir do verbo CAN.
II UNIDADE – abril/junho
1 – Reading
– E – tickets, maps, incoming passenger card, recipes
2 – Language
– Airport vocabuly, symbols, kitchen actions and supplies
3 – Grammar
– Prepositions (in, on, over, under, in the middle of, next to, between, behind, in front of,
object pronouns, liking words: first, second, after, then, finally.
– Estabelece relações com o que foi ouvido através de textos não verbais, ilustrações, fotos.
– Comenta, organiza e reescreve seus textos baseado nos procedimentos de correção;
– Produz pequenos textos preocupando-se com palavras e expressões essenciais ao contexto;
Entende o significado geral do texto através de figuras, fotos ou ilustrações;
Lê e interpreta gráficos, mapas e dados.
4 – Expressa idéias relacionadas ao transporte de pessoas com verbos e preposições adequadas;
5 – Descreve situações relacionadas ao deslocamento de pessoas em seu cotidiano.
5.1 – Prática do listening and speaking;
III UNIDADE – agosto/setembro
1 – Reading
– Blogs
2 – Grammar
– Present progressive e present simple present progressive with future mening, how many, how much – how adjetctive.
– Desenvolve estratégias de leitura em textos mais extensos.
– Reconhece palavras essenciais ao contexto;
– Entende o significado de palavras e expressões considerando o contexto em que elas estão inseridas;
– Procede a leitura de um texto através de ilustrações, figuras, fotos;
– Desenvolve estratégias de leitura para o entendimento de textos no present progressive e simple present tense.
2.1 – Amplia a leitura de mundo por meio de informações relacionadas a abrangência geográfica e cultura da Língua Inglesa.
2.2 – Posiciona-se frente aos temas apresentados nos textos em estudo;
2.3 – Emprega o present progressive enfatizando o futuro.
2.4 – Precaver-se com sua exposição nas mensagens dos blogs.
IV UNIDADE – setembro/novembro
* Reading
– Cidades grandes
– Cidades planejadas
– Cidades pequenas
– Cidades não planejadas
– Guia turístico
– Jornal
* Language
– Linguagem formal e informal
– Linguagem de carta pessoal;
* Grammar
– Adjectivos
– Grau comparativo
– Descreve pessoas e lugares dando opinião sobre elas;
– Pede permissão para organizar eventos e planejá-los;
– Desenvolve a capacidade de produção de sentido por meio da leitura e escrita;
– Compreende e valoriza a linguagem como espaço de interação social, produção e circulação do conhecimento e da estruturação da identidade pessoal e coletiva;
– Critica listando vantagens e desvantagens comparando dois lugares;
– Produz uma carta pessoal empregando o comparativo.
– Emprega o grau comparativo em textos produzidos coletivamente e indevidamente e individualmente.
– Gosta de ler textos informativos sobre o comportamento de adolescentes.
ARTES – Professor Murilo
I UNIDADE – fevereiro/abril
– Meios e entre meios da arte: vanguarda modernista do século XX.
– Reconhece a arte classificada moderna;
– Reconhece os diferentes estilos de arte moderna;
– Reconhece os elementos que compõe uma obra musical.
– Diferencia uma composição clássica de uma erudita;
– Compõe Rap’s e os interpreta.
– Cria coreografias e as interpreta.
II UNIDADE – abril/junho
– Criação e reação – Reconhece conceitua e diferencia cores primarias, secundárias e terciárias.
– Cria cores novas por meio de misturas.
– Cria composições artísticos visuais respeitando as leis de composição.
– Reconhece, constrói, relaciona e diferencia obras abstratas e figurativas.
– Cria produções visuais abstratas e figurativas.
– Reconhece e diferencia os diferentes sons dos diferentes instrumentos musicais.
III UNIDADE – agosto/setembro
– Tempos e contratempos – Ilustra e cria desenhos evidenciando a luz e sombra.
– Simplifica e estiliza desenhos com preto e branco.
– Constrói Kirigames
– Reconhece e diferencia dança moderna, clássica e contemporânea.
– Cria produções visuais com variações rítmicas, de cores e formas.
– Produz gravuras com matrizes em encavo ou em relevo.
IV UNIDADE – setembro/novembro
Encontros e desencontros – Percebe por meio da observação das obras de arte as mudanças da paisagem
provocada pela ação do tempo.
– Compreende o renascimento como período da história da arte, reconhece suas
características e seus principais representantes.
– Identifica períodos históricos pela investigação do vestuário dos personagens de
diferentes obras de arte.
– Diferencia emoções como razão e emoções e as aplica no processo criativo.
INFORMATICA EDUCACIONAL – Monitor Paulo Roberto
I UNIDADE – fevereiro/abril
* Introdução a informática:
– Software e Hardware;
– Periféricos;
– Sistema Operacional;
– Identifica as principais ferramentas do computador;
– Reconhece as possibilidades de utilização das ferramentas do Windows nos trabalhos escolares;
* Windows:
– Barras de ferramentas;
– Acessos do Windows;
– Point;
– Pastas e arquivos;
– Programas;
– Salvando arquivos;
– Gerenciamento de pastas e arquivos.
– Explora as diversas possibilidades do programa Windows para executar tarefas do seu cotidiano escolar;
– Demonstra interesse pela historia do Windows.
– Reconhece as suas versões e altera as funções de alguns periféricos.
– Demonstra habilidade em utilizar o sistema operacional Windows;
II UNIDADE – abril/junho
* Editor de textos Word:
– Novo documento
– Trabalhando com texto
– Configuração de papel
– Ferramentas de desenho
– Tabela
– Inserir figura
– Identifica o Word como o processador de texto mais utilizado em todo o mundo;
– Utiliza os recursos do processador de texto Word para digitar, ilustrar, personalizar trabalhos e criar gráficos e tabelas;
– Utiliza as ferramentas do Word para confeccionar panfletos e boletim informativo;
III UNIDADE – agosto/setembro
* Internet:
– Descobrindo a Internet;
– Como funciona;
– Internet Explorer;
– Identificando os componentes;
– Site de busca;
– Capturando imagens na Internet;
– Conhece o funcionamento da Internet identificando suas várias funções e utilidades;
– Reconhece a Internet com um meio de comunicação mundial e pensamento crítico;
– Diferencia site, e-mail;
– Sabe navegar na Internet utilizando-a para pesquisa em prol de seus conhecimentos;
– Captura imagens da Internet para seus trabalhos.
* Planilha eletrônica:
– Excel;
– Identificando os componentes;
– Conhece o Excel e utiliza na forma adequada em função de suas necessidades;
– Sabe utilizar gráficos, cálculos, formatar células e todos os demais recursos do programa.
IV UNIDADE – setembro/novembro
* Power Point:
– Iniciando um documento;
– Formatando uma apresentação;
– Animação;
– Salvando Arquivo;
– Utiliza os recursos oferecidos no Power Point para desenvolvimento e apresentação de trabalhos de forma correta.
LITERATURA – Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril
*A fabula:
– Charges
– Tiras humorísticas
– Frases de para-choque de caminhão.
– Texto publicitário
– Narra com alteração de estados iniciais;
– Seqüência a história equivalente a seqüência da narração;
– Distingue na narração pessoas e personagens;
– Reconhece na narrativa personagens principais e secundárias;
– Constrói quadro comparativo com pessoas personagens e linguagem formal x linguagem informal.
– Produz textos analisando coerência e coesão;
– Identifica recursos que conferem credibilidade ao texto;
– Percebe que a ordem das palavras provoca efeitos de sentido;
– Relê fabulas;
– Estrutura textos a partir do lide: o quê, como, onde, por quê;
– Compara textos variados buscando semelhanças e ou diferenças quanto às idéias e linguagem;
– Amplia e reescreve o próprio texto;
– Estabelece relação entre assunto, objetivo e gênero.
– Articulação na compreensão de uma passagem do texto, das informações textuais e conhecimentos prévios.
II UNIDADE – abril/junho
1 – Notícia jornalísticas
– História em quadrinhos
– Entrevista – revisão
– Crônica – revisão
– Articula na compreensão de uma passagem do texto informações textuais com conhecimentos prévios.
– Identifica o conflito gerador da narrativa e resolução oferecida;
– Estabelece relação entre assunto, objetivo e gênero;
– Relaciona pontos de vista diferentes a cerca do mesmo tema por meio de comparação de opiniões;
– Percebe mudança de sentido pelo uso de diferentes formas verbais;
– Busca informações localizadas no texto dado: fato, título, fotografia e legenda, lide e corpo da notícia;
– Pesquisa investigativa sobre o que é um auto;
– Discute os critérios básicos de crônica com base em notícia;
– Analisa linguagem próxima da oralidade;
– Relata sua visão pessoal a respeito do fato;
– Usa a linguagem poética ou recursos que produzam humor;
– Tenta criar um fato inusitado;
– Percebe a diversidade de temas propostas em uma crônica;
– Debate sobre duas das funções narrativas, fazer ver e fazer sentir;
– Adéqua com mais propriedade e caráter ortográfico.
III UNIDADE – agosto/setembro
1 – Conto – narrativas didáticas;
– Texto de instrução
– Reportagem
– Acróstico simples
– Compreende que já disserta quando opina sobre assuntos variados;
– Lê e escreve com mais segurança atento quanto à estrutura, organização de idéias, pontuação, ortografia;
– Discute o que compreendeu sobre qualquer tema;
– Compreende que veracidade dos fatos e a impessoalidade são elementos imprescindíveis na construção de uma reportagem;
– Percebe a importância da linguagem próxima da oralidade dos gêneros em estudo;
– Expõe sua visão pessoal a respeito do fato;
– Analisa o emprego do verbo no imperativo em texto de instrução;
– Relaciona textos, filmes, obras de arte em que um cita o outro;
– Relaciona o tema do paradidático com filmes e outras leituras a partir de reflexões do cotidiano;
– Reescreve seus textos mas atento a coerência, elementos de coesão, público alvo, empregada maiúscula, ortografia, pontuação;
– Identifica no texto unidades menores como frases e parágrafos;
IV UNIDADE – (21/09/2009 à 24/11/2009)
1 – Notícia/manchete
– Editorial
– Paráfase
– Estrangeirismo
– Síntese
– Revisão de Poesia
– Analisa a conversão de entrevista para texto informativo;
– Percebe os diversos gêneros textuais e suas atuações no contexto verbal e não verbal;
– Apropria-se dos conceitos da função social do texto;
– Analisa o texto de um editorial relacionando a um contexto sócio histórico;
– Analisa alguns termos do estrangeirismo inseridos em notícias, manchetes e editoriais;
– Ratifica a necessidade de valorização da língua maternal;
– Reescreve textos priorizando a coerência e coesão textuais;
– Constrói quadro comparativo com manchete notícia e editorial;
– Sequência a história de acordo com a sequência da narração;
– Narra com alteração de estados iniciais;
– Identifica recursos que conferem credibilidade no texto;
– Estrutura textos a partir do lide o quê, como, onde e por quê;
– Reconhece o gênero textual a partir das características.

LÍNGUA ESPANHOLA – Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

– Objetivos comunicativos
– Dónde vives?
– Tu nombre
– El origen
– La profesión
– Compreende a necessidade do estudo da Língua Espanhola
– Reconhece algumas formas de comunicação presentes em seu cotidiano.
– Objetivos culturales
– Comunidades autônomas de
Espana
– Miguel Hernandez, um
poeta del pueblo.
– Mercosul: tratado
internacional
– Objetivos gramaticales
– Masculino y feminino de
los adjetivos y sustantivos
– Presente de indicativo de
ser, llamarse, trabajar, vivir
(yo, tu, El)
– Abecedário
– Percebe os inúmeros produtos já existentes com o nome traduzido para o Espanhol;
– Conhece algumas cidades e regiões da Espanha;
– Identifica países que falam a língua espanhola.
– Diz seu nome, origem e profissão;
– Conhece e fica sabendo o que é o porque do Mercosul.
– Distingue o gênero mínimo do masculino;
– Conhece alguns substantivos e adjetivos;
– Atenta-se para os falsos cognatas;
– Conhece a conjunção no presente simples dos verbos SER, LLAMARSE, ESTUDIAR,
TRABAJAR, VIVIR;
– Identifica os pronomes pessoais e oblíquos
– Conhece as principais profissões espanholas.
II UNIDADE – abril/junho
Objetivos comunicativos
– Saludar formal e informalmente;
– Dar La gracias
– Ésta ES mi escuela!
– Desenvolve habilidades de escuta e escrita;
– Compreende um diálogo com saudações formais e informais;
– Apresenta pessoas e da características; Objetivos gramaticales
– Adjetivos posesivos
– Demonstrativos (I)
– Plural de adjetivos y
– Revisa suas produções textuais atento aos adjetivos e demonstrativos.
– Caracteriza pessoas , lugares e objetos através dos adjetivos.
– Conhece as formas do verbo estudar.
– substantivos
– Presente de indicativo
ESTUDIAR
– Números Del 0 al 30;
Objetivos Culturales
– México: Países de
Centroamérica
– José Marti: um poeta cubano
– Paises y nacionalidades de
Hispanoamérica
– Conhece um pouco mais cultura espanhola e valoriza a cultura brasileira como parte importante de sua identidade.
– Identifica os numerais e os utiliza para dizer números de telefone.
III UNIDADE – agosto/setembro
Objetivos comunicativos
– Poder La comida
– Expressar los gustos
– Fala de seus gostos em relação aos alimentos a partir do verbo QUERER
– Enriquece seu vocabulário com palavras e expressões referentes aos alimentos.
Objetivos culturales
– Hábitos alimentícios
– Alimentos de España e Hispanoamérica.
– Manoel Machado: um poeta hablando de teu gustos.
– Reconhece com maior facilidade o tipo de informação apresentada no texto através do vocabulário por associação com a língua materna.
– Consegue pedir um alimento e agradecer;
– Percebe claramente as diferenças de hábitos alimentares entre brasileiros e espanhóis.
Objetivos gramaticales
– Presente do indicativo de
PODER, QUERER, HACER
– Números Del 31 al 50.
– Identifica os alimentos da Espanha e Hispanoamérica.
– Conhece os ingredientes dos alimentos da Espanha.
– Compreende a poesia de Manoel Machado a partir da comparação dos gostos.
IV UNIDADE – setembro/novembro
– Objetivos comunicativos
– Descrición~, colores
– Acciones habituales
– Preguntar y decir La edad
– Perguntar el precio
– Sabe dirigir-se a um desconhecido onde está situado algum estabelecimento;
– Pergunta e diz sua idade sabendo que é necessário um certo grau de intimidade para essa prática ser realizada.
Objetivos Culturales
– Vida familiar
– Rômulo Gallegos! Um escritor venezolano
– Donde compramos?
– Dirigi-se a uma loja e perguntar o preço de algum objeto, utilizando os numerais.
– Descreve ações habituais que envolvem alguns membros da família;
Objetivos gramaticales
– Numeros Del 51 al 100
– Conhece o vocabulário relacionado a membros da família.
– Descreve cada membro da família e suas cores prediletas;
– Confere conjugação do verbo preferir e saber quando expõe suas preferências;
– Compara nas atividades diárias com as do colega;
– Percebe a aplicabilidade dos artigos definidos quando refere-se a peças do vestuário;
– Diferenças na estrutura familiar brasileira e espanhola;

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril
– Leis 10639/2003 e 11645/2008
– Conceito de Lei, decreto, sanção, artigos, parágrafo, obrigatoriedade, D.O.U veto
– Importância dos estudos sobre história e cultura afrobrasileira e indígena
– Por que a obrigatoriedade
– Formação povo brasileiro indígenas – portugueses – africanos e desigualdades sociais.
– Constrói conceito para Lei, veto, sanção, decreto, artigos e parágrafos;
– Compreende necessidade para elaboração e aplicabilidade de Leis.
– Identifica e compreende a importância dos estudos da história e cultura dos afro – brasileiros e indígenas.
– Relaciona a obrigatoriedade desses estudos com a realidade dos afro-brasileiros e
indígenas na atualidade.
II UNIDADE – abril/junho
– Espaço geográfico – África ocidental – oriental – central – meridional
– Localiza países africanos e suas respectivas capitais e região (continente)
– Caracteriza as sociedades africanas relacionando-a subdivisão geográfica.
– Percebe diversidade étnica africanas e indígenas.
– Países e capitais Etnias (atualidade)
– Espaço geográfico: Brasil indígenas
– Ocupação América e Brasil (origem)
Grupos e modo de vida Países africanos de língua portuguesa.
– Localiza grupos indígenas em território brasileiro antes e depois dos portugueses
(colonização portuguesa)
– Percebe diversidade de grupos indígenas – seus modos de vida e tecnologias.
III UNIDADE – agosto/setembro
Vocabulário indígena no idioma brasileiro
– Religião e arte indígena
– Cultura e tecnologia indígena
– Identificar e reconhecer vocábulos indígenas em nosso idioma
– Compreende signos e retos religiosos indígenas
– Identifica deuses indígenas.
– Caracteriza produção cultural e artística indígena.
IV UNIDADE – setembro/novembro
– Projeto Consciência Negra
– Religião africana no Brasil: candomblé formação – crenças orixás
– Resistência africana
– O matriarcado
– Os cânticos – instrumento musicais
– Signos e significados
– Compreende o Candomblé como reunião religiões africanas no Brasil.
– Percebe o candomblé como manifestação de resistência e resgate cultural africano.
– Compreende a diversidade cultural e prática tolerância religiosa.
– Conceitua Candomblé, orixá, matriarcado, terreiro, oferenda.
FILOSOFIA – Professora Aline
I UNIDADE – fevereiro/abril
– A origem e desenvolvimento da Filosofia:
– Os sentimentos: Paixão e Amor
– Desenvolve metodologia de estudo;
– Reflete sobre a importância do estudo filosófico;
– Identifica os diferentes sentimentos na Filosofia
II UNIDADE – abril/junho
– A razão e a filosofia de ciência;
– Filosofia x ciência
– Diferencia a Filosofia de ciência;
– Identifica a razão como elemento importante no desenvolvimento filosófico.
III UNIDADE – agosto/setembro
– Produções filosóficos
– Os sentimentos dor e raiva
– Identifica os diferentes sentimentos no Filosofia;
– Reflete sobre a relação entre sentimentos e os diversos produções filosóficos.
IV UNIDADE – setembro/novembro
– Os sentimentos no na atualidade:
– O individualismo
– O stress
– A paz
– Identifica as diferentes sentimentos na filosóficas;
– Desenvolve
EDUCAÇÃO COOPERATIVISTA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/aril
Legislação cooperativista lei Lei 5764/71
– Compreende necessidade e interesses para elaboração e aplicabilidade de Leis.
– Identifica e compreende a importância
– Constituição Federal 1988 Art. 5º incisos XVII a XXI artigo 146, alínea C e 174 –
parágrafos 2º, 3º e 4º 187 / VI, e 192 / VIII.
– Constituição Estadual
– Ato das disposições transitórias Art. 49 Lei 8949 de 09/12/1994 parágrafo único Art. 442 CLT.
– Lei 9394 /96 – LDB art. 14 e 15.
– Importância dos estudos e prática do cooperativismo.
– Ramos do cooperativismo
– Princípios Educação cooperativista.
II UNIDADE – abril/junho
– O cooperativismo nas sociedades formadoras do Brasil.
– Cooperativismo e as sociedades indígenas
– Etnias africanas e ações cooperativistas no Brasil (Quilombos)
– Identifica ações cooperativistas nas sociedades indígenas, africanas.
– Percebe as vantagens de ações cooperativistas na organização de uma sociedade.

Planejamento 6° ano

LEMBRETE: Curso: A Arte de Contar Histórias

*************** CURSO “A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS ***************


Daremos início a mais um curso “A Arte de Contar Histórias”

Desta vez sortearei uma vaga no curso dentre as pessoas que comentarem esta postagem.

O sorteio será realizado no dia 07 de fevereiro de 2011.

Comente clicando AQUI e boa sorte!

LÍNGUA PORTUGUESA – Professora: Valdirene
6º Ano


I UNIDADE – fevereiro/abril
1 – Discussão sobre os conceitos de leitura;
– Leitura e compreensão de texto de anúncio publicitário;
– Leitura de imagens publicitárias;
– Textos e recursos lingüísticos publicitários;
– Produção de texto publicitário;
– Os substantivos;
– Sufixos de substantivos;
– Sufixos regulares: (-aço, – olé, – ola, – az, – ula)
-Adjetivos e locuções adjetivas.
-Concordância nominal: substantivo e adjetivo.
– Desenvolve estratégias de leitura;
– Discute acerca do que compreendeu na leitura;
– Aprimora leitura oral;
– Elabora relações entre o que leu e outras leituras já feitas;
– Identifica recursos lingüísticos e textuais no texto publicitário;
– Produz texto, discutindo aspectos na unidade: texto publicitário;
– Conceitua e classifica os substantivos;
– Reconhece o uso dos diferentes tipos de substantivos nos textos publicitários;
– Identifica as flexões do substantivo;
– Conhece os sufixos irregulares dos substantivos;
– Conceitua adjetivo e locuções adjetivas;
– Identifica a modificação dos substantivos pelos adjetivos;
– Analisa os contextos de uso dos adjetivos;
– Atribui concordância entre adjetivos e substantivos.

II UNIDADE – abril/junho

– Contos populares
– Marcas da oralidade nos contos populares;
– Tempos verbais básicos: Presente, pretérito, futuro;
– Uso do presente, indicando outros tempos verbais;
– Tipos de pronomes: pessoal, possessivo;
– Os diferentes sentidos do pronome possessivo;
– Uso de maiúscula;
– Literatura de cordel;
– Conhece contos populares;
– Reconta contos populares;
– Desenvolve estratégias de leitura expressiva;
– Discute e critica o que leu, estabelecendo relações com outros textos lidos;
– Produz textos, relendo contos populares (produz releituras)
– Revisa seu texto, observando marcas da oralidade;
– Conceitua verbos e tempos verbais básicos;
– Identifica os tempos verbais no texto;
– Diferencia o uso do pretérito perfeito do imperativo;
– Reconhece os efeitos de sentido do uso dos verbos no presente;
– Classifica nos contextos de uso os diferentes tipos de pronomes;
– Analisa os sentidos do pronome possessivo;
– Revisa suas produções, observando uso de maiúsculas.
– Lê, discute e manipula livros com literatura de cordel;
– Conhece características da literatura de cordel.
– Produz texto com literatura de cordel.


III UNIDADE – agosto/setembro

– Características do texto Jornalístico;
– Gêneros textuais (características)
– Revisão de tempos verbais na produção textual;
– Acentuação das proparoxítonas;
– Preposição e outros conectivos;
– Uso dos porquês;
– Artigos;
– Numerais
– Desenvolve estratégias de leitura;
– Discute acerca do que leu;
– Aprimora leitura oral;
– Critica sobre textos jornalísticos;
– Conhece e identifica outros gêneros textuais, como: poesia, quadrinhas, mapas, etc.
– Caracteriza textos jornalísticos;
– Utiliza nas produções textuais, os tempos verbais, como elemento lingüístico;
– Conhece normas de acentuação das proparoxítonas;
– Reconhece a importância da acentuação das proparoxítonas para efeitos de sentido;
– Usa adequadamente nas produções textuais os elementos de coesão, como preposição e conectivos.
– Conhece e identifica no texto os diferentes usos do porquê.
– Caracteriza oralmente as classes do numeral e artigo.
– Coletânea de textos jornalísticos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

– Tirinhas de humor (características do gênero)
– Conjunções
– Noção semântica das conjunções
– Coesão textual estabelecida pela conjunção.
– Lê e analisa textos de tirinhas de humor;
– Conhece características das tirinhas de humor;
– Produz tirinhas com diversos temas;
– Desenvolve a noção de sentido das conjunções dentro do texto;
– Diferencia as noções de sentidos estabelecidas por uma só conjunção;
– Reflete sobre a importância das conjunções para a coesão textual;
– Análise do gênero: entrevista
– Comentário, resume e resenha.
– Elabora entrevista sobre o tema do paradidático da unidade (oral e escrita).
– Faz coletânea de tirinhas de humor, fazendo comentário;
– Produz comentários, resumos e resenhas, observando características dos três tipos de texto.


MATEMÁTICA – Professora Rosângela
I UNIDADE – fevereiro/abril

*- Sistema de numeração
– Símbolos e regras
– Egípcios; Maia, Romano e Indo- arábico.
– Percebe a aplicação dos números em nossa sociedade. Identifica os principais sistemas de numeração usadas no decorrer da história até a construção do nosso atual: sistema de numeração indo-arábico.
* Do espaço para o plano:
– Figuras geométricas espaciais;
– Sólidos geométricos;
– Planificações (figuras geométricas planas);
– Circulo e circunferência.
– Identifica as relações entre as formas bidimensionais. Fazer o reconhecimento de sólidos geométricos e suas aplicações.
* Números naturais
– Seqüência numérica
– Seqüência dos números naturais pares e ímpares.
– Reta numérica; operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão:
Expressões numéricas
– Analisa e compreende a resolução de situações-problema que possibilite a compreensão dos diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação e divisão).
* Múltiplos e divisores
– Múltiplos de um número natural;
– Divisores de um número natural;
– Seqüências de múltiplos e divisores de um número natural. MMC; MDC números primos e
compostos. Critérios de divisibilidade.
– Percebe padrões, seqüências numéricas e regularidades.
– Reconhece se um número é múltiplo de outro ou divisível por outro e quando um número é fator ou divisor de outro. Identifica a aplicação das regras de divisibilidade.

II UNIDADE – abril/junho

*Potenciação
– Conceito de potência;
– Potencia de base dez
– Expressões numéricas
– Estabelece a relação da operação potenciação que representam multiplicação de fatores iguais;
– Representa um número natural por meio de potencias de base 10;
– Resolve corretamente expressões numéricas envolvendo a potenciação.
* Números racionais
– Número misto
– Frações Equivalentes.
Comparação e Simplificação de fração.
– Consegue transformar a forma mista em fração imprópria e vice-versa;
– Compara frações através de analise de gravuras e identifica frações equivalentes.
– Analisa e compara frações com situações ocorridas no dia a dia.
* Operações com frações
– Adição de frações;
– Subtração de frações.
– Reconhece o significado de adicionar e subtrair frações;
– Interpreta e resolve problemas, que envolvam a adição e subtração com frações.
*Ângulos
– Giro e Abertura
– Medida do ângulo (grau)
– Identifica giro com idéia intuitiva de ângulo;
– Reconhece o grau como unidade padronizada de um giro por conseqüência de um ângulo;
– Determina a medida de um ângulo usando o transferidor.

III UNIDADE – agosto/setembro


*Polígonos
– Conceito de polígonos;
– Tipos de polígonos (regulares e não regulares)
– Classificação e nomenclatura de polígonos.
– Identifica os polígonos por meio da contagem de seus lados, seus vértices e segmentos de reta;
– Estabelece e faça a diferenciação entre polígono e não-polígono. Nomeia os polígonos de acordo com o número de lados.
– Operações com frações
– Multiplicação de frações
– Divisão de frações.
– Reconhece o significado da multiplicação de frações por um numero natural e da multiplicação de frações por frações;
– Interpreta e resolve corretamente problemas que envolvem a multiplicação e divisão com frações.
* Medidas de comprimento
– Instrumentos utilizados para
– Identifica as formas de medida de comprimento;
– Demonstra habilidade em utilizar instrumentos de medida: régua, medir; unidade padrão da medida
de comprimento (múltiplos e submúltiplos) e perímetro.
– Mediadas de superfície Unidade
– padrão de medida de superfície (múltiplos e submúltiplos). Área do retângulo; Área do quadrado;
Área do triângulo. fita métrica, trena, transferidor, compasso;
– Compreende a importância das medidas de comprimento no seu cotidiano.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Radiciação
– Conceito de raiz quadrada; Relação entre potenciação e radiciação e expressões numéricas.
– Estabelece a relação entre radiciação e potenciação.
– Analisa e interpreta a invasão de raiz quadrada e potência e vice versa.
* Operações com números decimais
– Relação entre frações e números decimais
– Comparação entre números decimais
– Multiplicação de um número decimal por 10, 100, 1000;
– Adição, subtração, multiplicação e divisão de números decimais.
– Reconhece e identifica os números decimais;
– Compara dois números decimais;
– Identifica as potencias de 10 na multiplicação;
– Efetua com o quadro de ordens, a subtração de números decimais.
– Efetue com o quadro de ordens, a subtração de números decimais.
* Porcentagem
– Significado da expressão “por cento”.
– Cálculo de porcentagem na forma fracionária e decimal.
– Identifica a porcentagem como uma fração de denominador 100;
– Resolve problemas que envolvem porcentagem;
– Relaciona o cálculo de porcentagem.

CIÊNCIAS NATURAIS – Professora Valdinéia

I UNIDADE – fevereiro/abril

* Astronomia
– Estrelas e constelações
– Estudo do universo
– Sistema solar
– Compreende a concepção de Universo com enfoque no Sistema Solar;
* Terra e Universo
– Dia e noite
– Estações do ano
– Fases da Lua
– Situa a Terra em seu espaço no Sistema Solar enfocando a noção de como esses movimentos influenciam os ritmos dos seres vivos e os ecossistemas.
– Os seres vivos e o ambiente
– Ecossistema
– Nicho e habitat
– Fotossíntese
– Cadeias e teias alimentares
– Desequilíbrio ecológico.
– Diferencia biomas, compreende a importância da preservação e identificar relações alimentares entre os seres vivos.

II UNIDADE – abril/junho

* Relações Ecológicas
– Relações harmônicas
– Relações desarmônicas
– Percebe a dinâmica de relação entre os seres vivos de um ambiente;
* Água e seres vivos
– Utilidades da água
– Desperdício de água
– Tratamento de esgoto
– Ciclo da água.
– Compreende os múltiplos usos e reúsos da água, assim como a necessidade de conservar este recurso.
– Captação e tratamento da água;
– Distribuição da água
– Doenças relacionadas com água.
– Reconhece os hábitos de higiene relacionando com a prevenção de doenças e a importância da água potável;

III UNIDADE – agosto/setembro

* Constituição do planeta Terra
– Rochas e solo;
– Formação do solo.
– Identifica a constituição de rochas e solo e conhece sua formação.
* Seres vivos e o solo
– Solo e agricultura
– Técnicas agrícolas
– Conhece os tipos de solo e relaciona o solo com a origem dos alimentos e sustento para vida.
* Degradação e poluição do solo
– O problema do lixo
– Doenças relacionadas ao solo
– Compreende o solo como fator limitante do equilíbrio dos ecossistemas e Omo a agricultura provoca a perda dos solos. Conhece as doenças associadas ao solo.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Camadas da atmosfera
– Composição do ar atmosférico
– Propriedades do ar
– Identifica as camadas da atmosfera e caracterizá-las de acordo com a sua composição.
– Ar e saúde
– Poluição doar e seus efeitos
– Doenças relacionadas ao ar.
– Associa a poluição do ar com problemas ambientais, tais quais efeito estufa, chuva acida
– Conhece as doenças relacionadas ao ar.
– Energia das águas
– Energia do vento
– Energia do Sol
– Conhece os tipos de energia alternativa e como a tecnologia influencia o desenvolvimento das civilizações.

HISTÓRIA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/aabril

* Conceito de História: fontes, agentes históricos.
– Contagem do tempo, periodização.
– Constrói conceito para a História;
– Compreende e identifica a importância das fontes históricas;
– Situa-se numa linha do tempo.
* Conceito de Pré-história
– Origem do homem, deslocamentos.
* O que é cultura etnocentrismo.
– Reconhece-se como agente histórico;
– Primeiros grupos humanos: nômades – sedentários – tecnologias.
– Respeita as diferenças culturais, identificando as diferenças e semelhanças, permanências e mudanças entre grupos sociais, no tempo e espaço.
* Os primeiros habitantes da América e Brasil
– Formação das primeiras cidades – o comércio
– Compreende o processo de povoamentos da Terra (América e outros continentes);

II UNIDADE – abril/junho

*Localização do Crescente Fértil – Identifica e compreende os elementos naturais e ações humanas na formação dos primeiros grupos sociais.
* Aspectos formadores e características da:
– A mesopotâmia
– O Egito
– Os Hebreus
– Os Fenícios
– Reino Kush
– Localiza e Crescente Fértil
– Identifica e caracteriza sociedades desenvolvidas na região do Crescente Fértil.

III UNIDADE – agosto/setembro

*A Grécia Antiga
– Localização
– Formação social
– Política
– Organização Social
– Localiza a civilização grega;
– Compreende a formação social e política da Grécia Antiga.
– Cultura Grega
– Religião
– Filosofia
– Teatro
– Compreende o significado de cidadania, democracia segundo os gregos.
– Percebe e constrói identidade pessoal e coletiva, nacional e local.
* Jogos Olímpicos
– Ciência
– Mitologia Grega
* Roma Antiga
– Localização
– Formação social e política: monarquia, república.
– Escravidão
– Identifica produção e desenvolvimento cultural na Grécia Antiga e influência em nossa sociedade.
– Localiza a civilização de Roma;
– Compreende a formação social e organização política na Roma Antiga.
IV UNIDADE – setembro/novembro

*Roma Antiga
– Sociedade, política e economia República e Império.
– Cultura Romana
– Idioma
– Direito
– Religião
– Arquitetura
– O Cristianismo: origem
– Império romano: expansão e declínio, invasões povos “bárbaros”
– Identifica aspectos formadores da sociedade romana;
– Compreende a escravidão em Roma (origens, importância econômica)
– Compreende e enumera fatores que levaram ao declínio do império romano;
– Identifica contribuições culturais romanas em nossa sociedade.

GEOGRAFIA – Professora Aline
I UNIDADE – fevereiro/abril

*O espaço em transformação;
– Orientação no espaço geográfico;
– Localização e interpretação de mapas
– Percebe a importância da disciplina Geografia para sua formação acadêmica e profissional;
– Compreende as mudanças na paisagem e espaço geográfico;
– Desenvolve a habilidade de orientar;
– Identifica os elementos do mapa e interpreta os mapas.

II UNIDADE – abril/junho

* A hidrosfera: o ciclo da água e a tipologia.
* Atmosfera: tampo x clima: tipos de clima; elementos que interferem no clima.
– Identifica o ciclo da água e sua importância para a vida e sociedade;
– Identifica a diversidade climática do Brasil e os elementos que o constitui;
– Identifica os problemas ambientais encontrados no Brasil;
– Reflete sobre a possibilidade da mudança de comportamento em relação ao meio ambiente.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Litosfera: estrutura da Terra; tipos de rochas; os elementos modificadores do relevo;
– Identifica a conformação topologia brasileira e os elementos que a modifica;
– Identifica as fontes de energia utilizadas pelo Brasil e reflete sobre o uso racional dessas fontes;
– Reflete sobre a possibilidade de mudança de comportamento em relação ao meio ambiente.
– Fontes de energia e recursos minerais
– Identifica a conformação topográfica brasileira e os elementos que o compõe.
– Compreende a importância da mudança de comportamento em relação ao meio ambiente.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Biosfera e os biomas brasileiros. – Identifica as interações presentes na dinâmica da natureza;
– Sociedade tecnológica: avanço tecnológico e o consumo..
– Verifica as transformações do meio físico pela ação humana;
– Setores da economia e a organização das atividades econômicas.
– Reflete sobre as possibilidades de mudança de comportamento em relação ao meio ambiente.

EDUCAÇÃO FÍSICA – Professor: Ligia
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Apresentação dos combinados da disciplina
– Apresenta o desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS;
– Mostra-se de acordo com os combinados da disciplina;
– Exame biométrico
– Os movimentos (naturais / Artificiais)
– História da Educação Física
– Os músculos e suas propriedades
– Anatomia humana: músculos e articulações.
– Noções básicas em higiene pessoal
– Ginástica localizada
– Mostra conhecimento sobre a história e a proposta da disciplina no EF II;
– Apresenta formação de conceitos em higiene pessoal é sociabilidade, respeitando os limites e características do colegas;
– Apresenta participação efetiva, freqüência nas atividades práticas propostas pela disciplina e assiduidade na entrega das atividades escritas solicitadas pela professora (isso em todas as unidades).

II UNIDADE – abril/junho

* Basquetebol: história e regras
– Futsal: história e regras.
– Apresenta desenvolvimento nas habilidades motoras como coordenação, locomoção, manipulação e equilíbrio nos desportos propostos para esta unidade.
– Apresenta conhecimento sobre as regras básicas e táticas de jogo.
– Apresenta desenvolvimento nas capacidades físicas e motoras, como resistência aeróbica, força e flexibilidade.

III UNIDADE – (06/07/2009 A 18/09/2009)

*Dança: Conhecendo diferentes ritmos
– Maracatu
– Bumba-meu-boi
– Frevo
– Fandango
– Transforma a língua musical em linguagem de movimentos (que é anerente à disciplina), que pode ser realizado por meio da exploração de gestos livres espontâneos, pelos quais o aluno pode exteriorizar o que sente em relação à mesma ou a outro estimulo sonoro escolhido.
– Troca experiências com os colegas (com os que conhecem e desconhecem a doenças escolhidas)
– Contextualiza a dança trabalhada, pois não há sentido estudar os ritmos musicais desviando-as do seu contexto social e histórico.

IV UNIDADE – setembro/novembro


* Exame Biométrico
*A História da Natação e seus estilos.
– Noções básicas em Primeiros Socorros.
– Apresenta desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS.
– Apresenta conhecimento sobre a natação e seus estilos.
– Apresenta noções básicas no deslocamento com estilos da natação, aplicando as técnicas de deslocamento e respiração sub-aquática / a área da natação.

INGLÊS – Professora Sandra Regina
I UNIDADE – fevereiro/abril

* Reading:
* Biografy;
* Personal file
* E-cards.
– Reconhece algumas formas de comunicação presentes em seu dia-a-dia, imagens, sons,
escritas, símbolos.
– Identifica palavras da Língua Inglesa em seu cotidiano;
– Language:
– Greetings, forrnal and informal situations, alphabet, , diferentes usos da palavra HELLO,
country, nationality, estrangeirismo, falso cognate, empréstimos linguísticos.
– Classifica os mais diferentes textos, um bilhete, um cartão postal uma conversa ao telefone;
– Analisa a concepção que se tem do outro e o respeito mútuo, a partir da cordialidade;
– Percebe e respeita os sentimentos do outro;
* Grammar
– Verbo to be: nas formas afirmativa, negative, interrogative, contrada personal questions: WHAT,
WHERE, WHO.
– Questiona problemas originados pela impontualidade;
– Compara culturas diferentes diante dos hábitos a partir do fuso horário;

II UNIDADE – abril/junho

* Reading
– Folders, postcards, web pages, e-mails, signs;
– Desenvolve com habilidades cognitivas LISTEN and WRITE;
– Revisa as produções textuais a partir da grafia, pronomes, artigos e verbos.
* Language – Compreende um diálogo com tema “festivais folclóricos juninos no Brasil” com
– Family tree, nature, hotel vocabulary, computer comandes; informações sobre a festa, cidades, hospedagem;
* Grammar
– Indefinite articles demonstrative pronouns (singular and plural)
– there to be, imperatives.
– Descreve a realidade que o cerca a partir da diversidade que compõe as paisagens urbanas e as do campo;
– Conscientiza-se da necessidade da conservação do meio ambiente.
– Analisa o tipo de linguagem e informações utilizadas em folders de hotéis e restaurantes
– Valoriza a cultura brasileira através das festas populares.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Reading
– Information text chats, lyrics, ridles;
– Entende que a superexposição através do Orkut pode gerar ameaças virtuais e vírus;
* Language
– Animals, time, cardinal numbers, occupations;
– Reconhece com maior facilidade o tipo de informação apresentada no texto, através do vocabulário por associação com a língua materna;
*Grammar
– Modal verbs – Can, cant, present progressive, affirmative, negative, interrogative, contract forms.
– Questiona problemas originados pela impontualidade;
– Percebe mudanças de hábitos e atitudes diante do horário;
– Respeita as diferenças grupais a partir das noções de respeito nas relações interpessoais;
– Entende noções de capacidade e limite a perceber que há uma passagem gradativa entre o mundo infantil e o adulto;
– Expressa capacidade ou não para executar determinadas atividades.

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Reading
– Posters,tickets, list, ads,
– Entende depoimento e ingressos como gêneros textuais, bem como calendários, entrevistas e fotografias.
* Language
– Days of the week, and routine , likes and dislikes, – vocabulary expansion;
– Entende a fotografia como um elemento importante em textos na língua estrangeira para facilitar o entendimento.
– Expressa ações habituais a partir das diferenças individuais.
* Grammar
– Simple present and connectors, adverbs of frequency.
– Expressa atitudes de cordialidade, solidariedade e respeito no âmbito escola e em sua comunidade.
– Expõe suas atividades diárias a partir dos adversários de freqüências de freqüências;
– Analisa as conseqüências da falta de organização nas ações do dia-a-dia;
– Reorganiza seu tempo para o estudo, destacando as prioridades;
– Percebe-se como ser social e como tal insere em seu cotidiano maneiras polidas e adequadas de integração com o outro.

ARTES – Professor Murilo
I UNIDADE – fevereiro/abril

– Universos diversas da arte – Define o conceito de arte
– Artes visuais – Explora e diferencia as linguagens da arte
– Interpreta / lê / decodifica uma produção artística visual.
– Dança – Conceitua a dança
– Compreende a dança como linguagem artística
– Compõe movimentos e cria grafias.
– Música – Compreende o conceito de música
– Reconhece e diferencia os diferentes instrumentos musicais.

II UNIDADE – abril/junho

– Construindo e desconstruindo
– Constrói uma linha do tempo organizando por ordens cronológica imagens de obras de
arte.
– Recria obras de arte reestruturando-a em diferentes estilos.
– Identifica características que se repetem e são comuns a um período de tempo ou a um estilo.
– Constrói, utiliza e identifica diferentes textuais em diferentes obras de arte.
– Observa, diferencia e constata a evolução do vestuário observando diferentes obras de arte.

III UNIDADE – agosto/setembro

O velho e o novo – Identifica as diferentes expressões faciais.
– Conhece os ritmos das festas brasileiras, os diferencia e os identifica.
– Percebe os ritmos presentes em seu meio
– Compreende o romantismo como estilo de arte
– Reconhece e diferencia os gêneros musicais.

IV UNIDADE – setembro/novembro

– Cenas e poemas – Observe a poética existente no teatro e na música
– Reconhece, classifica e diferencia os diferentes movimentos musicais.
– Valoriza artistas e músicos de diferentes épocas e estilos.
– Compreende a “instalação” como forma da arte
– Reconhece o Barroco como forma de arte
– Reconhece o Barroco como forma e estilo de arte e suas características.
-Cria novas cores por meio de misturas e classifica por tonalidades e luminosidade.

INFORMATICA EDUCACIONAL – Monitor Paulo Roberto
I UNIDADE – fevereiro/aabril
* Conhecendo computador
– Hardware (mouse, teclado, monitor, CPU).
– Identifica cada parte do computador.
– Diferencia Hardware e Software.
– O computador e seu funcionamento:
– Placa mãe e microprocessador
– Memórias: RAM E ROM
– Periféricos de entrada e saída.
– Identifica as placas: Mãe, Memórias RAM e ROM como fundamentais para o funcionamento de um computador;
– Reconhece as funções dos periféricos;
* Sistema Operacional – Demonstra interesse pela historia do Windows.
– Reconhece as suas versões e altera as funções de alguns periféricos.
– Demonstra habilidade em utilizar o sistema operacional Windows

II UNIDADE – abril/junho

* Criar novas pastas;
– Lixeira
– Executa no computador as tarefas de criar arquivos e pastas para documentos;
– Demonstra habilidade nas tarefas de excluir arquivos desnecessários.
* Respeitando as diferenças
– História em quadrinhos.
– Reconhece e valoriza as diferenças individuais.
* Editor de textos
– Escrever, salvar, abrir, configurar página, inserir figura, criar colunas, desenhar, imprimir, criar documentos em forma de folder, boletins informativos.
– Utiliza o editor de textos para criar e executar trabalhos no computador explorando ao máximo seus recursos e possibilidades;
– Desenvolve atividades de texto utilizando ao máximo os recursos oferecidos como: copiar, colar, salvar, abrir, criar documentos, inserir figuras, deletar;
– Utiliza o computador para desenvolver suas atividades escolares;
– Demonstra habilidade e criatividade nas produções de folder, boletim informativo.

III UNIDADE – agosto/setembro

* Introdução a Internet
– Endereços na Internet
– Correio eletrônico
– Download
– Reconhece a Internet como o meio de comunicação que permite o contato e informações no mundo todo;
– Diferencia Endereço de e-mail e de site;
– Possui pensamento crítico quanto ao uso da Internet e reflete sobre a veracidade das informações;
– Captura figuras de um site;
– Utiliza os recursos da Internet e do Word para preparar folder e boletins informativo;

IV UNIDADE – setembro/novembro

* Apresentações
– Power Point
– Inserir e modificar textos
– Inserir figuras no slide
– Animação
– Transição de slides
– Demonstra habilidade ao manusear o programa para apresentações de seus trabalhos,
utilizando slides com animação, figuras e textos;
LITERATURA – Professora Sandra Regina

I UNIDADE – fevereiro/abril

Anúncio publicitário
– Poesia
– Crônica
– Resenha crítica
– Utiliza mecanismos para persuadir, revelar, informar, identificar, vender, produzir,
provocar, seduzir através do anúncio;
– Reconhece e produz textos de acordo com as características do gênero.
– Identifica no texto unidades como frases, parágrafos.
– Produz elementos básicos do gênero textual tais como SLOGAN, logotipo e estratégias
de persuasão.
– Compara a linguagem verbal e não verbal em textos publicitários.
– Revisa e reescreve os textos observando a coerência, coesão, ortografia, público alvo;
– Relaciona textos, filmes, obras de arte em que um cita o outro.
– Compara textos buscando semelhanças quanto às idéias e linguagens;
– Interpreta poesia a partir da identificação do eu lírico.

II UNIDADE – abril/junho

* Contos populares
– Crônica
– Sinopses
– Canção
– Biografia
– Livro paradidático: O Alto da Compadecida
– Resenha crítica
– Conscientiza-se quanto a importância da valorização dos temas regionais, brasileiros, como resgate à sua própria identidade;
– Identifica música de raiz e outros textos, estabelecendo relação com os contos populares.
– Reconhece que valores, sentimentos e temas regionais brasileiros perpassam pelo gênero em estudo.
– Desenvolve habilidades de expressão oral no recanto do conto;
– Compara textos buscando semelhanças e diferenças quanto às idéias de linguagem.
– Reescreve contos e crônicas através da coerência, coesão;
– Discute sobre a origem dos contos populares;
– Identifica variedades lingüísticas de tempo e espaço;
– Percebe a relação entre assunto e finalidade com o gênero textual.
– Analisa as complicações sócio – históricas contextuais e situacionais na construção da imagem de locutor e interlocutor.
– Analisa o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos prosódicos – repetição, rima;
– Identifica a linguagem usada por meio das marcas lingüísticas apresentadas gírias,
expressões de tempo.

III UNIDADE – agosto/setembro

– Diário íntimo + Blog +
Orkut + história pessoal
– Texto jornalístico e informativo;
– Resenha crítica
– Sintetiza informações pesquisadas sobre blog e Orkut;
– Identifica um texto jornalístico preocupando-se com os recursos visuais e lingüísticos tais como: níveis de linguagem, imagens, público alvo;
– Reconhece as intenções de um texto publicitário;
– Preocupa-se com o uso adequado dos sinais de pontuação e letra maiúsculas.
– Relaciona textos publicitários em que um cita o outro;
– Lê, interpreta, discute, o que entendeu de sua leitura do paradidático.
– Tem ciência que a liberação do cadastro do Orkut é para maiores de 18 anos.
– Utiliza o blog para publicação de relatos pessoais em substituição a agenda comum
– Interessa-se em publicar textos como: músicas, poemas, poesias, receitas, jogos, automobilismo.
– Preocupa-se com a pontuação expressiva na construção do texto.

IV UNIDADE – setembro/novembro

Relatos de memória
– Tira humorística
– descrição e narração
– Entrevista
– Resenha crítica
– Lê, argumenta e dá opinião sobre assuntos propostos
– Respeita o ponto de vista do outro
– Sintetiza o que leu
– Ler por prazer
– Compara diferentes textos destacando a intertextualidade.
– Desenvolve habilidades de leitura analisando criticamente as relações entre o tema do
paradidático.
– Discute temas variados a partir dos diversos textos apresentados.
– Aprimora a leitura.
– Reconhece o título como parte do texto

LÍNGUA ESPANHOLA – Professora Sandra Regina

I UNIDADE – fevereiro/abril

– Objetivos comunicativos
– Dónde vives?
– Tu nombre
– El origen
– La profesión
– Compreende a necessidade do estudo da Língua Espanhola
– Reconhece algumas formas de comunicação presentes em seu cotidiano.
– Objetivos culturales
– Comunidades autônomas de Espana
– Miguel Hernandez, um poeta del pueblo.
– Mercosul: tratado internacional
– Objetivos gramaticales
– Masculino y feminino de los adjetivos y sustantivos
– Presente de indicativo de ser, llamarse, trabajar, vivir (yo, tu, El)
– Abecedário
– Percebe os inúmeros produtos já existentes com o nome traduzido para o Espanhol;
– Conhece algumas cidades e regiões da Espanha;
– Identifica países que falam a língua espanhola.
– Diz seu nome, origem e profissão;
– Conhece e fica sabendo o que é o porque do Mercosul.
– Distingue o gênero mínimo do masculino;
– Conhece alguns substantivos e adjetivos;
– Atenta-se para os falsos cognatas;
– Conhece a conjunção no presente simples dos verbos SER, LLAMARSE, ESTUDIAR,
TRABAJAR, VIVIR;
– Identifica os pronomes pessoais e oblíquos
– Conhece as principais profissões espanholas.
II UNIDADE – abril/junho

Objetivos comunicativos
– Saludar formal e informalmente;
– Dar La gracias
– Ésta ES mi escuela!
– Desenvolve habilidades de escuta e escrita;
– Compreende um diálogo com saudações formais e informais;
– Apresenta pessoas e da características; Objetivos gramaticales
– Adjetivos posesivos
– Demonstrativos (I)
– Plural de adjetivos y substantivos
– Presente de indicativo
ESTUDIAR
– Números Del 0 al 30;
– Revisa suas produções textuais atento aos adjetivos e demonstrativos.
– Caracteriza pessoas , lugares e objetos através dos adjetivos.
– Conhece as formas do verbo estudar.
Objetivos Culturales
– México: Países de Centroamérica
– José Marti: um poeta cubano
– Paises y nacionalidades de Hispanoamérica
– Conhece um pouco mais cultura espanhola e valoriza a cultura brasileira como parte
importante de sua identidade.
– Identifica os numerais e os utiliza para dizer números de telefone.

III UNIDADE – agosto/setembro

Objetivos comunicativos
– Poder La comida
– Expressar los gustos
– Fala de seus gostos em relação aos alimentos a partir do verbo QUERER
– Enriquece seu vocabulário com palavras e expressões referentes aos alimentos.
Objetivos culturales
– Hábitos alimentícios
– Alimentos de España e Hispanoamérica.
– Manoel Machado: um poeta hablando de teu gustos.
– Reconhece com maior facilidade o tipo de informação apresentada no texto através do
vocabulário por associação com a língua materna.
– Consegue pedir um alimento e agradecer;
– Percebe claramente as diferenças de hábitos alimentares entre brasileiros e espanhóis.
Objetivos gramaticales
– Presente do indicativo de PODER, QUERER, HACER
– Números Del 31 al 50.
– Identifica os alimentos da Espanha e Hispanoamérica.
– Conhece os ingredientes dos alimentos da Espanha.
– Compreende a poesia de Manoel Machado a partir da comparação dos gostos.

IV UNIDADE – setembro/novembro

– Objetivos comunicativos
– Descrición~, colores
– Acciones habituales
– Preguntar y decir La edad
– Sabe dirigir-se a um desconhecido onde está situado algum estabelecimento;
– Pergunta e diz sua idade sabendo que é necessário um certo grau de intimidade para essa
prática ser realizada.
– Perguntar el precio Objetivos Culturales
– Vida familiar
– Rômulo Gallegos! Um escritor venezolano
– Donde compramos?
– Dirigi-se a uma loja e perguntar o preço de algum objeto, utilizando os numerais.
– Descreve ações habituais que envolvem alguns membros da família;
Objetivos gramaticales
– Numeros Del 51 al 100
– Conhece o vocabulário relacionado a membros da família.
– Descreve cada membro da família e suas cores prediletas;
– Confere conjugação do verbo preferir e saber quando expõe suas preferências;
– Compara nas atividades diárias com as do colega;
– Percebe a aplicabilidade dos artigos definidos quando refere-se a peças do vestuário;
– Diferenças na estrutura familiar brasileira e espanhola;

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril

– Leis 10639/2003 e 11645/2008
– Conceito de Lei, decreto, sanção, artigos, parágrafo, obrigatoriedade, D.O.U veto
– Importância dos estudos sobre história e cultura afrobrasileira e indígena
– Por que a obrigatoriedade
– Formação povo brasileiro indígenas – portugueses – africanos e desigualdades sociais.
– Constrói conceito para Lei, veto, sanção, decreto, artigos e parágrafos;
– Compreende necessidade para elaboração e aplicabilidade de Leis.
– Identifica e compreende a importância dos estudos da história e cultura dos afro – brasileiros e indígenas.
– Relaciona a obrigatoriedade desses estudos com a realidade dos afro-brasileiros e indígenas na atualidade.

II UNIDADE – abril/junho

– Espaço geográfico – África ocidental – oriental – central – meridional
Países e capitais Etnias (atualidade)
– Espaço geográfico: Brasil indígenas
– Ocupação América e Brasil (origem) Grupos e modo de vida Países africanos de língua
portuguesa.
– Localiza países africanos e suas respectivas capitais e região (continente)
– Caracteriza as sociedades africanas relacionando-a subdivisão geográfica.
– Percebe diversidade étnica africanas e indígenas.
– Localiza grupos indígenas em território brasileiro antes e depois dos portugueses
(colonização portuguesa)
– Percebe diversidade de grupos indígenas – seus modos de vida e tecnologias.

III UNIDADE – (06/07/2009 A 18/09/2009)

Vocabulário indígena no idioma brasileiro
– Religião e arte indígena
– Cultura e tecnologia indígena
– Identificar e reconhecer vocábulos indígenas em nosso idioma
– Compreende signos e retos religiosos indígenas
– Identifica deuses indígenas.
– Caracteriza produção cultural e artística indígena.

IV UNIDADE – setembro/novembro

– Projeto Consciência Negra
– Religião africana no Brasil: candomblé formação – crenças orixás
– Resistência africana
– O matriarcado
– Os cânticos – instrumento musicais
– Signos e significados
– Compreende o Candomblé como reunião religiões africanas no Brasil.
– Percebe o candomblé como manifestação de resistência e resgate cultural africano.
– Compreende a diversidade cultural e prática tolerância religiosa.
– Conceitua Candomblé, orixá, matriarcado, terreiro, oferenda.

FILOSOFIA – Professora Aline
I UNIDADE – fevereiro/abril

– A origem da Filosofia:
– Contexto histórico
– Filosofia x Religião
– Filosofia x Ciência
– O pensamento e os ideais
– Contextualiza a origem ao pensamento e o desenvolvimento dos ideais.
– Diferencia Filosofia de religião e ciência.

II UNIDADE – abril/junho

– A Grécia Antiga e o desenvolvimento da Filosofia
– Os pensadores: Sócrates, Aristóteles, Platão;
– Filosofia e metodologia de estudo.
– Contextualiza a origem e o desenvolvimento da Filosofia;
– Identifica os principais pensadores;
– Desenvolve metodologia de estudo.

III UNIDADE – agosto/setembro

– A natureza: conceito e formas de observação ao longo da história.
– Relação homem e natureza: contemplação, destruição; produção.
– Compreende a relação homem – natureza nos diferentes contextos históricos;
– Identifica as diferentes formas de observação da natureza pelo homem.
– Reflete sobre a possibilidade de transformação da atual relação homem – natureza.

IV UNIDADE – setembro/novembro

– Os sentimentos no desenvolvimento da Filosofia;
– As produções filosóficas na história das sociedades.
– Identifica as diferentes produções filosóficas;
– Reflete sobre a importância do estudo filosófico;
– Identifica os diferentes sentimentos e as produções filosóficas.

EDUCAÇÃO COOPERATIVISTA – Professora Sandra Lúcia
I UNIDADE – fevereiro/abril

Legislação cooperativista lei Lei 5764/71
– Constituição Federal 1988 Art. 5º incisos XVII a XXI artigo 146, alínea C e 174 –
parágrafos 2º, 3º e 4º 187 / VI, e 192 / VIII.
– Constituição Estadual
– Ato das disposições transitórias Art. 49 Lei 8949
de 09/12/1994 parágrafo único Art. 442 CLT.
– Lei 9394 /96 – LDB art. 14 e
15.
– Importância dos estudos e prática do cooperativismo.
– Ramos do cooperativismo
– Princípios Educação cooperativista.
– Compreende necessidade e interesses para elaboração e aplicabilidade de Leis.
– Identifica e compreende a importância

II UNIDADE – abril/junho

– O cooperativismo nas sociedades formadoras do Brasil.
– cooperativismo nas sociedades indígenas
– Identifica ações cooperativistas nas sociedades indígenas, africanas.
– Percebe as vantagens de ações cooperativistas na organização de uma sociedade.
– Etnias africanas e ações cooperativistas no Brasil (Quilombos)

Planejamento Anual para a Educação de Jovens e Adultos

Fonte: Escola Municipal “João Alves Duca” – Santana do Jacaré – MG
Professoras: Ailce Zulmira da Costa, Mirna Ferreira Barbosa e Shirlei Teixeira Januário – 1º , 2º e 3 º Período EJA – 2009


1 – Apresentação

Aqui serão apresentadas as formas como trabalhar com a EJA, levando em consideração seus interesses, experiências, temores, saber suas opiniões, raciocínio, seus sentimentos e emoções.
O planejamento será distribuído por área de conhecimento para melhor desenvolvimento do trabalho, não sendo necessariamente um método para se trabalhar, podendo o professor utilizar a globalização das áreas do conhecimento, não sendo necessário a separação.

LÍNGUA PORTUGUESA

2 – Objetivos Gerais

* Criar condições para que o aluno desenvolva sua competência comunicativa, discursiva, sua capacidade de utilizar a língua de modo variado e adequado ao contexto, às diferentes situações sociais, interessando – se em ampliar seus recursos expressivos, seu domínio da língua padrão em suas modalidades oral e escrita.
* Fortalecer nos jovens e adultos a importância de saber ouvir o outro, desenvolvendo o respeito mútuo e desenvolver sua capacidade de interação.

3 – Objetivos Específicos

* Inserir o jovem e o adulto no contexto da sociedade, valorizando sua cultura e seu conhecimento.
* Alfabetizar priorizando o método fonético e incluindo outros métodos (letramento, global, silábico etc.)
* Trabalhar a expressão oral desenvolvendo habilidades para emitir opiniões, com clareza.
* Desenvolver capacidades mínimas de inserção na sociedade, eliminando discriminações e desenvolvendo capacidades de uso diário como:
* Saber fazer uso de seus direitos e também conhecendo os seus deveres
* Conhecer e distinguir e saber usar diferentes textos de uso cotidiano.
* Trabalhar diversos tipos de textos, diferentes linguagens e diversos tipos de leitura.

LEITURA E ESCRITA

* Alfabeto maiúsculo e minúsculo;
* Emprego adequado de letras;
* Montagem de palavras, sentenças e textos;
* Identificação de idéias básica do texto;
* Sílabas, fonemas e grafemos;
* Produção de textos;
* Interpretação de texto;
* Comparação e diferenciação de escritas diversas;
* Exploração de material escrito: nomes, rótulos, textos, propagandas etc;
* Identificar poesia, propaganda e textos;
* Produzir pequenos como : anúncio, bilhete e cartas;

LINGUAGEM ORAL, VERBAL E NÃO – VERBAL.

* Relato de histórias ouvidas, casos, poemas e reprodução oral de textos diversos (informativos publicitários e poéticos);
* Relato de filmes, reportagens e causos;
* Mímica, dança e atividades lúdica;
* Localização e identificação de rimas;
* Leitura e análise de texto informativo e poético;
* Verbalização de opiniões e comentários.


GRAMÁTICA

* Ortografia;
* Partição Silábica;
* Tonicidade;
* Ordem alfabética;
* Alfabeto móvel;
* Jogos: caça-palavras, adivinhações com letras e sílabas, ditado de sílabas ou
* Palavras etc;
* Pesquisa de palavras, sílabas e gravuras. (jornais, revistas e rótulos)
* Quadras e poesias;
* Classes de palavras: substantivos, adjetivos, verbos, advérbios, artigos, numeral, pronomes,etc.

METODOLOGIA

* Trabalhar o alfabeto móvel, letras de imprensa e manuscrita e acrósticos;
* O aluno deverá montar nomes que tenham significado para ele (o seu nome, o das alfabeto móvel deverá estar sempre presente, para conscientização de letra e/ ou interiorização da escrita convencional;
* Leitura de diversos tipos de textos;
* A leitura de rótulos, propaganda, bulas, receita, contas de água e luz marcas de produtos para conscientização das letras;
* Textos informativos, expositivos e prescritivos.
* Ortografia;
* Achar palavras dentro de outra;
* Ilustrar poemas e dramatiza – los;
* Ensinar sílabas e palavras através de: adivinha, trava – línguas, rimas etc;
* O trabalho com rimas facilitará a relação som-letra;
* Leitura silenciosa, em voz alta ou pelo professor;
* Debate conversa informal, desenvolvendo assim habilidades de comunicação;
* Palavras formadoras do esquema silábico (consoante + vogal);
* Distinção entre vogal e consoante.
* Identificação de versos e estrofes;
* Localização e identificação de rima;
* Atividades que envolvam classes de palavras.

MATEMÁTICA

4 – Objetivos Gerais

* Dominar conceitos e procedimentos da matemática necessários a sua vida pessoal, social e profissional.
* Fazer uso da matemática em situações de seu cotidiano, em seu meio e nas suas necessidades.

5 – Objetivos Específicos

* Trabalhar a importância da matemática para solucionar problemas que envolvam somar, subtrair, multiplicar e dividir.
* Ler e registrar quantias.
* Realizar troco em situações reais, usando o processo aditivo, subtrativo e situações problemas; por escrito e oralmente.
* Efetuar operações cujos termos são quantias em dinheiro.
* Reconhecer o valor social das unidades de medidas padronizadas e utiliza – las adequadamente.
* Trabalhar números cardinais, ordinais e romanos; por extenso e algarismos.
* Trabalhar dezenas, centenas e unidades.
* Utilizar os números pares e ímpares; sabendo distingui – los.
* Promover cálculo mental e estimativo.
* Familiarizar com formas e propriedades geométricas simples.
* Agrupar quantidades conforme as regras do sistema de numeração decimal
* Estabelecer relações entre as operações.
* Ler, interpretar e escrever as unidades de medidas.
* Trabalhar conjuntos.
* Promover atividades que envolva o sistema monetário brasileiro.

METODOLOGIA

* Escrevendo os números em ordem crescente e decrescente;
* Utilização do número (aspecto funcional) em situações do cotidiano;
* Resolução de problemas que envolvam as quatro operações;
* Trabalhar com cálculos com o conhecimento que os alunos já possuem, favorecendo a troca de opiniões e sugestões dos alunos;
* Incentivar a criação de novos procedimentos pessoais de cálculo;
* Usar jogos, revistas, fichas, atividades etc; para a fixação das aprendizagens;
* Usar calendário para fixação de numerais, meses e ano;
* Usar dobraduras e outras artes para a aprendizagem da geometria;
* Utilizar o livro didático com suas atividades.
* Exercícios no quadro e atividades mimeografadas.
* Utilizar fichas com numerais cardinais, ordinais e romanos; em números e
* por extenso.
* Trabalhar com outras formas de fixação de atividades como: jogos com numerais, tabelas, quadro valor de lugar etc.

GEOGRAFIA

6 – Objetivos Gerais

* Identificar as diferenças entre o Urbano e o Rural;
* Conhecer e distinguir a história e a geografia do município, do estado e do país;
* Construir conceitos de cidadania a partir da realidade local articulando política, cultura, quentões sociais e meio ambiente;
* Conhecer a formação do povo brasileiro;
* Entender as leis, como: Leis trabalhistas, Constituição Federal, Estatuto do Idoso etc.

7 – Objetivos Específicos

* Conhecer a trajetória política brasileira desde a chegada dos portugueses até nossos dias;
* Identificar os vários momentos pelos quais perpassa a história e a importância desses momentos ontem e hoje;
* Conhecer e identificar as características de lugar em que vivem;
* Conhecer a formação de um bairro como espaço geográfico e histórico;
* Compreender as leis que regem o país;
* Refletir e entender os problemas relativos ao trabalho individual e o coletivo;
* Preocupar – se com os problemas sociais e procurar melhora – los;
* Entender e saber utilizar os meios de comunicação necessários ao conhecimento e busca de informação;
* Conhecer e identificar o Brasil e suas regiões;
* Ter noções do relevo do Brasil, clima e vegetação.

METODOLOGIA

* Usar em sala de aula: mapas, Atlas e globo terrestre;
* Trabalhos com informação através de: revistas, jornais, informática e leis;
* Usar atividades mimeografadas e o livro didático;
* Uso da biblioteca para pesquisa;
* Uso do quadro e caderno;
* Trabalhar com palestras e debates.

CIÊNCIAS

8 – Objetivos Gerais

* Conhecer o nosso sistema solar, o nosso planeta, os seres vivos, corpo humano, doenças provocadas por vírus, métodos contraceptivos, doenças sexualmente transmissíveis.
* Entender e preservar animais ameaçados de extinção, desnutrição, formas de energia, primeiros socorros, poluição no planeta, sistema reprodutor masculino e feminino, sistemas respiratório, circulatório, digestivo, glandular e nervoso.

9 – Objetivos Específicos

* Aprender sobre o nosso universo e o nosso planeta, tendo noções do movimento de translação e a força da gravidade.
* Compreender a importância da preservação da água do ar e solo, entendendo como forma de sobrevivência humana.
* Conhecer os animais vertebrados e invertebrados, partes da planta, a importância das plantas.
* Localizar no corpo humano os seus órgãos, o sistema muscular, sistema esquelético, os agentes causadores de doenças.
* Ter conhecimento de métodos contra conceptivo como: Tabelinha ou calendário, Temperatura, muco cervical ou esterilização.
* Aprender sobre preservativo masculino e feminino, diu, diafragma, espermicidas, pílula, pílula do dia seguinte e coito interrompido.
* Saber sobre Aids, formas de transmissão e como evitar.
* Conhecer as formas de energia, como cuidar do lixo, material reciclável.
* Aprender sobre a cadeia alimentar, animais ameaçados de extinção, seguranças no trabalho, primeiros socorros.
* Respeitar o corpo evitando drogas: como o hábito de beber e fumar, as doenças que causam as drogas..
* Trabalhar sobre a fecundação, genética, sistema digestivo e sistema nervoso.

METODOLOGIA

* Trabalhos em sala de aula com: vídeos, revistas, cartazes, debates, palestras e atividades com profissionais da saúde.
* Trabalhos com experimentos e pesquisa..
* Uso do caderno, livro didático e atividades mimeografadas.

ARTES

10 – Objetivo Geral

* Desenvolver a criatividade e o espírito de colaboração entre os alunos no desenvolvimento das atividades propostas.

11 – Objetivos Específicos

* Aprender a utilizar a criatividade no desenho, artesanato e pintura.
* Utilizar as datas comemorativas na aplicação com trabalhos artísticos.
* Conhecer as habilidades de cada aluno e utilizar essas habilidades.

METODOLOGIA

* Trabalhos em sala de aula ou fora dela, dependendo do assunto tratado.
* Trabalhos com desenhos, figuras, revistas, tinta, sucata etc.
* Utilizar outros meios dependendo das habilidades dos alunos.


AVALIAÇÃO

“Avaliar a aprendizagem implica avaliar também o ensino oferecido”
( PCN –p.94)

A avaliação de modo geral deve servir para duas finalidades básicas: apresentar aos alunos seus avanços, dificuldades no processo ensino-aprendizagem e fornecer subsídios que possibilitem ao professor analisar sua prática em sala de aula. Assim, o professor, além de observar em que medida e com que diversidade os objetivos foram alcançados, pode planejar e decidir se é preciso intervir ou modificar as atividades que vem propondo.
A avaliação, entendida como constitutiva da prática educativa, não pode estar ancorada em momentos específicos ou entendida como documento burocrático do rendimento dos alunos. Por isso, deve ser contínua, diagnóstica e dialógica. Contínua por que deve ocorrer em todo o processo ensino-aprendizagem; diagnóstica porque tem como finalidade, detectar dificuldades que possam gerar ajustes ou mudanças da prática educativa; dialógica, porque não se aplica apenas aos alunos, mas ao ensino que se oferece.
Por esse motivo a avaliação é um processo que envolve toda a escola, de acordo com a proposta pedagógica elaborada pela comunidade escolar.

Planejamento anual 5º ano

Fonte: COPEDIN

5º ANO
Professora: Carla
LÍNGUA PORTUGUESA

I UNIDADE fevereiro/abril

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
A arte de estudar
1 – Prática de leitura
– Texto instrucional
– Resumo
– Sinopse
– Artigo de divulgação científica
– esquema
– Narrativa
– Verbos no imperativo
– Verbos no infinitivo
– Uso do dicionário
– Identifica elementos da narrativa.
– Textos instrucionais e seus recursos.
– Uso de advérbios e locuções adverbiais.
– Sinais de pontuação: ponto de interrogação, dois pontos e vírgula.
– Ortografia: regras da acentuação (proparoxítonas, paroxítona, oxítona e hiato)
– Criação de um texto instrucional, com objetivo e público alvo definidos.
– Elaboração de um resumo de texto literário baseandose num esquema.
– Verbalização de opiniões a respeito do conteúdo trabalhado.

1 – Compreende a relevância do estudo diário na construção do conhecimento.
– Identifica textos instrucionais, resumos, sinopse, artigo científica em seu cotidiano.
– Organiza idéias, fatos principais num texto para produzir um resumo.
– Produz textos coerentes, utilizando as formas ortográficas e gramaticais.
– Reconhece os elementos utilizados em textos instrucionais.
– Identifica verbos em diferentes textos.
– Diferencia os verbos imperativos e infinitivo.
– Compreende a importância da utilização do dicionário e identifica as palavras e seu significado corretamente.
– Reconhece uma narrativa e seus elementos.
– Compreende a imagem com ferramenta na comunicação e identifica desenhos, letras e números como recursos instrucionais.
– Reconhece os advérbios e locuções adverbiais e a função de cada um.
– Emprega corretamente os sinais de pontuação descrito na unidade.
– Acentua corretamente palavras paroxítona, proparoxítona, oxítona e hiato.
– Identifica a função e características de textos instrucionais.
– Produz resumos de textos diversos instrucionais.
– Produz resumos de textos diversos coerentes.
– Expõe suas idéias de modo argumentativo e claro.

O lado visual da informação.
1 – Prática de leitura
– Infográficos
– Curiosidades
– Notícias
– Legenda
– Reconhecimento de elementos de referências e de coesão para entendimento do texto.
– Diferenciação entre imagens que ilustra o texto escrito e infográfico.
2 – Prática de análise lingüística
– Reconhecimento das características e da função de infográficos.
– Semântica: recurso usado para garantir clareza.
– Concordância nominal e verbal.
– Reconhece infográficos, suas mensagens e suas funções.
-Pesquisa curiosidades dispertando o interesse pela investigação.
– Reconhece textos informativos, cria textos informativos usando os elementos necessários corretamente.
– Ler, interpretar e produzir legendas diversas.
– Reconhece a importância dos elementos de coesão para a organização e clareza (sentido) do texto e identifica-se em textos diversos.
– Diferencia, textos com imagens e infográficos.
– Identifica infográficos e seus elementos de caracterização.
– Usa adequadamente
– Emprega corretamente a concordância nominal e verbal.
– Identifica situações que se faça necessária o uso das aspas e empregue-as
corretamente.
– Uso das aspas
3 – Prática de produção de texto:
– Criação de infográficos para texto instrucional,
– Biografia e auto-biografia.
– Criação de infográficos para texto informativo, recriação de infográficos com uso de legenda,
produção de um texto.
– Utiliza os recursos característicos de infográficos para a produção de um complemento em texto instrucional.
– Autonomia na criação de infográficos.
4 – Prática de oralidade:
– Verbalização e comentários a respeito dos textos trabalhados em sala.
– Verbaliza de modo claro, seguro suas opiniões, defendo-os de modo argumentativo.

II UNIDADE – abril/junh
o

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Abrindo as portas do coração.
1 – Prática da leitura:
– Diário íntimo e público
– Crônica
– Busca de informações localizadas no texto.
– Identificação das características físicas e psicológicas do personagem por meio de passagens do
texto.
– Identifica e escreve textos em forma de diários, usando os elementos correspondentes a esse tipo de texto..
– Reconhece as características de uma crônica e sua estrutura.
– Coleta informações localizadas no texto.
– Reconhece e descreve características físicas e psicológicas de um personagem.
2 – Prática de análise lingüísticas.
– Reconhecimento da estrutura de um diário íntimo.
– Variedade lingüística (formas de registro: formal, informal e pessoal).
– Uso da pontuação expressiva em textos cuja linguagem predominante é a pessoal.
– Uso dos verbos que designam ação, estado e fenômeno da natureza.
– Uso dos verbos na forma infinitiva.
– Uso das letras G/J
– Variedade da língua em função da idade e do sexo.
– Uso de vocativo
– Uso da interjeição
– Uso do prefixo super
– Identifica elementos característicos de um diário íntimo (opiniões, sentimentos).
– Reconhece e respeita as diferentes formas lingüísticas.
– Emprega adequadamente os sinais de pontuação.
– Reconhece verbos em textos e sua designação (ação, estado, fenômeno da natureza).
– Reconhece verbos em textos e a idéia do tempo.
– Reconhece o emprego correto das letras G/J.
– Reconhece as mudanças no vocabulário em grupos/tribos distintos.
– Reconhece vocativos em texto diversos.
– Reconhece interjeições em textos diverso e o que expressam.
— Emprega o prefixo super adequadamente em seu cotidiano.
3 – Prática de produção de texto.
– Elaboração de uma história ficcional em forma de diário íntimo.
– Pesquisa e registro de informações a respeito de Anne Frank.
– Produz textos ficcionais baseados em diários.
– Pesquisa registro de informações sobre um determinado assunto,
organizando-a posteriormente em um único texto.
4 – Prática de Oralidade
– Verbalização de opiniões a respeito do conteúdo
– Defende suas opiniões com clareza e argumentação objetiva. trabalhado.

Janelas de Papel
1 – Prática de leitura:
– Manchetes, chamadas e imagens que compõem a primeira página de diferentes jornais.
– Notícia
– Reconhecimento dos critérios próprios de seleção de notícias de cada jornal analisado.
– Análise, por comparação, das diferenças e semelhanças entre duas ou mais publicações.
– Identifica os componentes da notícia.
– Reconhece os elementos característicos de uma notícia.
– Compreende a função e características de cada parte que compõe um jornal.
– Identifica semelhanças e diferenças entre dois artigos.
2 – Prática de análise lingüísticas:
– Reconhece importância dos títulos em textos jornalísticos.
– Percepção da intencionalidade das escolhas lexicais em títulos
– Uso dos verbos em títulos.
– Uso de siglas em títulos.
– Noção de sujeito.
– O (não) uso de artigo em títulos.
– Uso de letras maiúsculas e minúsculas.
– Reconhecimento das indicações feitas na primeira página de jornal.
– Uso do adjetivo
– Representação de numerais em textos jornalísticos.
– Reconhecimento do conceito de lide (ou olho da notícia).
– Produz frases coesas para dar título a uma notícia.
– Reconhece a importância dos títulos para o jornal ao tentar atrair leitores.
– Reconhece a importância e o efeito do uso adequado do verbo na composição de um título.
– Compreende o significado das principais siglas.
– Compreende o que é sujeito e o identifica em textos diversos.
– Utiliza os artigos (ou não) em títulos na sua composição visando o efeito no público-alvo (leitor).
– Utiliza as letras maiúsculas e minúsculas corretamente.
– Emprega recursos e elementos adequados na composição da primeira página de jornal.
– Identifica e utiliza adjetivos e locuções adjetivas.
– Identifica e classifica numerais em textos cotidianos.
– Reconhece, separa e classifica sílabas.
– Emprega adequadamente as regras ortográficas.
3 – Prática de produção de texto.
– Confecção de um para auxiliar na apresentação do telejornal.
– Criação de um jornal escolar.
– Pesquisa e registro da moeda que era usada no Brasil em 1921.
– Compreende o uso do teleprompter como ferramenta de auxílio para o telejornal.
– Reconhece e utiliza os recursos visuais e lingüísticos para a produção de um jornal.
– Reconhece as moedas já vigentes no Brasil e a atual.
4 – Prática de oralidade:
– Verbalização e comentários a respeito das chamadas e notícias trabalhadas em sala.
– Apresentação de um telejornal em sala de aula.
– Expõe suas idéias criticamente e com boa argumentação e oralidade.
– Autonomia na produção de em telejornal utilizando os recursos e técnicas correspondente.

III UNIDADE – agosto/setembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Teatro: Da produção do texto a encenação.

1 – Prática de leitura:
– Texto teatral.
– Cartaz
– Texto de divulgação por meio de site.
– Reconhece o teatro com uma representação artística, literária e histórica.
– Reconhece cartazes como texto de divulgação e sua função.
– Reconhece sites como instrumentos de divulgação e monta textos de divulgação.
– Identifica cartão-postal não só como instrumento de correspondência mas também de divulgação.
– Texto de divulgação no formato de cartão-postal.
– Programa teatral no formato de folheto.
– Reconhecimento dos elementos da peça teatral (personagens, enredo, tema, conflito, espaço e
tempo).
– Busca de informações localizados no texto.
– Reconhecimento das informações constantes em texto de divulgação.
– Identificação das características do cartaz.
– Análise dos elementos que compõem a ficha técnica de programa teatral.
– Reconhece e utiliza os elementos características de divulgação e marketing na produção de um folheto com programação teatral.
– Identifica os elementos característicos que constituem um texto de peça teatral.
– Correlaciona textos de divulgação e identifica os seus elementos semelhantes.
– Reconhece as características de um cartaz e seus elementos de composição.
– Reconhece os elementos que constituem a ficha técnica de um programa teatral.
– Produz texto de obra teatral com os elementos características e recursos lingüísticos fundamentais.
2 – Prática de análise lingüística.
– Reconhecimento dos recursos lingüísticos usados no texto escrito da obra teatral.
– Identificação das etapas no processo de encenação.
– Uso da vírgula em vocativo.
– Uso da pontuação
– Uso de a gente/agente.
– Terminações – am / ao em verbos na 3ª pessoa do plural.
– Grafia das palavras: de repente, por isso e depressa.
– Produz texto de obra teatral com os elementos característicos e recursos lingüísticos fundamentais.
– Reconhece as etapas de um a encenação e suas características.
– Compreende o uso da vírgula em textos diversos e sua utilização em vocativos.
– Compreende a função de cada sinal de pontuação para a organização do texto.
– Compreende as diferenças entre a gente / agente e emprega-os corretamente.
– Emprega as terminações am / ao corretamente.
– Utiliza a grafia correta das palavras de repente, por isso e depressa.
3 – Prática de produção de texto.
– Escrita de uma cena de peça teatral.
– Produz uma cena teatral corretamente com o público/alvo e o tema e usando os elementos corretos.
4 – Prática de oralidade:
– Leitura dramática em grupo.
– Dramatização da peça teatral “Bernardo o amigo imaginário”
– Encena um diálogo usando a entonação adequada a cena e ao personagem.
– Dramatiza um texto teatral utilizando os conceitos, etapas e características analisadas.

A palavra encantada
1 – Prática de leitura:
– Poemas de Cordel e peleja.
– Reconstrução do sentido do texto, por meio da paráfase de cada estrofe.
– Características dos poemas de cordel:
– Estrofes, versos e rimas.
– Tipos de rima (identificação e classificação)
– Identificação das classes gramaticais em função dos tipos de rima.
– Reconhece cordéis, pelejas e outras manifestações culturais nordestinas.
– Utiliza recursos escritos para reformulação de textos.
– Compreende a funcionalidade das rimas no poema de cordel, reconhecendo e utilizando corretamente seus elementos característico.
– Pontua corretamente textos compreendendo a funcionalidade de cada sinal de pontuação no contexto analisado.
– Identifica preposições em textos diversos.
– Conceito de sílaba poética.
– Ritmo do poema: medindo versos.
-Uso dos sinais de pontuação
– Elementos de coesão.
– Preposição
2 – Prática de produção de texto:
– Reescrita de cordel em texto em prosa.
– Pesquisa e confecção de livro de coletânea de cordéis.
3 – Reescreve textos em versos em textos de prosa, organizando os fatos e a mensagem.
– Valoriza os poemas de cordel!, sua tradição e valor na manifestação cultural nordestina.
– Prática de oralidade:
– Variedade, lingüísticas em nível fonético.
– Leitura dramatizada de cordel.
– Compreende a variedade lingüística presente no Brasil e respeita as diferenças regionais.
– Produz e encena cordéis enfatizando as características do cordel.

IV UNIDADE – setembro/novembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Confabulando
1 – Prática de leitura:
– História em quadrinhos.
– Reconhecimento da fábula como história de tradição oral e como gênero literário
especifico.
– Identificação dos elementos característicos do gênero da fábula.
– Relação entre as fábulas e provérbios.
– Reconhecimento dos provérbios e suas características.
– Relação dos provérbios e suas características.
– Identificação da fábula contida em uma história em quadrinho.
– Relação entre os personagens da história e os personagens das fábulas.
– Compreende o uso de provérbios em fábulas para representação da moral.
– Identifica provérbios e sua utilização cotidiana reconhecendo suas características.
– Reconhece fábulas e seu fundo moral, mesmo em estilos literários diferente.
– Associa personagens de gêneros literários diferentes por meio de suas características.
2 – Prática de análise lingüísticas:
– Identificação expressões de tempo.
– Noções de sujeito.
– Uso de adjetivos.
– Verbos na voz do narrador.
– Uso da vírgula em enumerações e para isolar expressões de tempo.
– Uso dos dois-pontos para indicar enumerações.
– Transformação do discurso direto e
– Reconhece o uso de expressões temporais em textos cotidiano.
– Compreende o conceito de sujeito e o identifica em textos diversos.
– Compreende as adaptações na concordância verbal quando o texto apresenta-se na voz do narrador.
– Emprega adjetivos em textos de modo coerente e reconhece sua relevância na construção de um texto.
– Utiliza adequadamente a vírgula reconhecendo sua função em textos diversos.
– Emprega corretamente dois pontos reconhecendo sua funcionalidade.
– Utiliza os recursos lingüísticos e ortográficos necessário para adequação de um discurso direto e indireto.
– Conhece e exercita a formação do plural do diminutivo do substantivo.
– Substitui em textos léxicos de forma coerente e coesa sem alterar o sentido/entendimento do texto.
– Identifica em História em Quadrinho o narrador, sua intervenção e indireto.
– Substituição lexical.
– Ortografia: formação do plural dos diminutivos.
– Substituição lexical
– Presença do narrador em histórias em quadrinho.
– Tipos de balões recurso utilizado para sua participação.
– Reconhece e utiliza de balões de acordo com o que o personagem expressa na História em Quadrinho.
3 – Prática de produção texto:
– Pesquisas de versões diferentes de uma fábula sob o ponto de vista da formiga boa e da formiga
má.
– Elaboração de uma fábula com base na escolha de um provérbio.
– Compara versões diferentes.
– Produção fábulas utilizando recursos e características próprias do gênero e adequando a um provérbio conveniente.
4 – Prática de oralidade:
– Verbalização de experiências vividas e de opiniões a respeito do contexto trabalhados.
– Leitura expressiva da fábula.
4 – Relaciona oralmente os fatos morais das fábulas a situações cotidianas.
– Encena a fábula usando entonações, expressões corporais e dicção adequada ao texto.

Uma andorinha só não faz verão.
1 – Prática de leitura:
– Lenda
– Infográficos, notícias, decreto e textos instrucionais (dicas de verão)
– Reconhece gêneros literários diferentes em cotidiano e suas características.
2 – Prática de análise lingüística:
– Variedade lingüísticas regional (diferenças entre a língua portuguesa de Portugal e a do Brasil).
– Uso de adjetivos (aprofundamento).
– Uso de advérbios (aprofundamento).
– Recursos usados para evitar a repetição.
– Elementos de coesão: a coesão nominal responsável pela continuidade temática: a coesão verbal; e as conexões temporais ou lógicas responsáveis por marcar as articulações da progressão temática.
– Uso da letra maiúsculas (retomada).
– Uso dos sinais de pontuação (dois-pontos e vírgula).
– Percebe as diferenças entre o português do Brasil e o de Portugal.
– Relaciona adjetivos aos substantivos caracterizados.
– Reconhece e classifica e emprega advérbios.
– Reconhece e emprega corretamente recursos e elementos para evitar a repetição de palavras em textos.
– Reconhece e utiliza os elementos de coesão.
– Emprega adequadamente as letras maiúsculas.
– Completa frase/textos utilizando a pontuação adequado.
3 – Prática de produção de texto.
– Identificação de problemas textuais e gramaticais em textos produzidos por alunos de
3 – Reconhece erros gramaticais em textos diversos.
– Reescreve textos de modo coerente e coeso baseado em lendas e personagens folclóricas.
– Cria cartaz sobre o tema proposto e de acordo com as características desse gênero.
– escolas portuguesas.
– Escrita de uma nova versão da lenda, com base na análise de outros textos sobre o tema.
– Cartazes contendo dicas de segurança para o verão.
4 – Prática de oralidade
– Verbalização de experiências vividas e de opiniões a respeito do conteúdo trabalhado.
– Leitura expressiva de lendas.
– Expõe de modo claro, objetivo e com autonomeia suas idéias e opiniões oralmente.
– Lê usando a entonação, pontuação e nuances de voz de acordo com os personagens.

MATEMÁTICA

I UNIDADE – fevereiro/abril


O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Padrões numéricos e geométricos.
1 – Números e operações:
– Os números tem história
– Os números e nós
– A origem dos números decimais.
– Compreensão das regras de organização de SND (Sistema de Numeração Decimal).
– Composição e decomposição; leitura e escrita; comparação e ordenação; valor posicional; sucessor e antecessor; seqüências.
– Análise, interpretação e resolução de situaçõesproblema.
– Adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Multiplicação (enfatizando a memorização da tabuada e a organização retangular) com e sem
reagrupamento.
– Divisão por estimativas com um e dois algarismo no divisor.
– Estimativa e cálculo mental, envolvendo multiplicação e explorando relações existentes na tabuada.
– Utilização da calculadora para quantidades, utilizando adições.
– Produzir textos matemáticos, ler, analisar e formular situaçõesproblema.
– Compreender o processo de evolução dos números e sua utilização no cotidiano.
– Identifica a matemática em suas ações cotidianas.
– Compreende a origem e evolução dos números decimais e compreensão.
– Compreende as regras que organizam o SND empregando-os em situações cotidianos.
– Executa comandos diversos baseado no SND e sua aplicação.
– Resolve problemas, compreendendo os significados das operações fundamentais em situações cotidianas.
– Calcula com autonomia adição e subtração.
– Identifica e aplica características da multiplicação usando-as nos momentos adequados e associando a organização retangular.
– Calcula divisão por estimativa.
– Constrói técnica operatória para o cálculo mental e estimativa de resultado.
– Utiliza a calculadora corretamente para efetuar adições.
2 – Espaço e Forma
– Construção de quadrados e retângulos em malhas quadriculadas.
– Reconhece e associa quadriláteros em seu cotidiano.
– Utiliza as noções geométricas na expressão artística.
– Desenho e transformação de figuras em malhas quadriculadas.
3 – Grandezas e medidas
– Cálculo e comparações de áreas de figuras desenhadas em malhas quadriculadas.
– Calcula, diferencia e representa áreas de figuras.
4 – Tratamento da informação.
– Leitura e interpretação de dados e tabelas.
– Elaboração de tabelas para organizar multiplicações.
– Utiliza diferentes registros gráficos (desenho, esquemas) como recurso para expressar idéias, resolução de estratégias e comunicar informações.
– Associa na tabelas as coordenadas (coluna x linhas) para identificar o produto.

Números, cálculos e formas.
1 – Números e operações
– Composição e decomposição de quantidades; obtenção de dezenas, centena e milhares exatas.
– Análise, interpretação e resolução de situação problema.
– Adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Estimativa e cálculo mental (por composição e decomposição de dezenas, centenas e milhares exatos).
– Exploração da tabuada.
– Compõe e decompõe quantidades utilizando o ábaco.
– Analisa, interpreta e resolve situações-problemas envolvendo operações fundamentais.
– Constrói a técnica operatória para o cálculo das operações fundamentais.
– Identifica e utiliza regras para facilitação de cálculos a partir da dezena, centena, milhar.
– Resolve mentalmente sentenças de multiplicação simples.
2 – Espaço e forma:
– Análise dos elementos que compõem um cubo e sua planificação.
– Descrição, interpretação e representação da posição de empilhamentos em cubos
por meio de diferentes pontos de vista.
– Reconhece as formas especiais em seu cotidiano e identifica a planificação do cubo.
– Analisa, compreende e representa a posição de empilhamento de cubos em distintas posições.
3 – Grandeza e medidas
– Análise de números e resolução de problemas envolvendo quilograma.
– Relação entre medidas de comprimento: metro, centímetro e milímetro.
– Reconhece o uso do quilograma como unidade base de medida de massa.
– Identifica alguns instrumentos de medida de comprimento e o metro como unidade padrão de medida de comprimento.
4 – Tratamento da informação:
– Leitura e interpretação de dados presentes nas tabelas.
– Lê e interpreta dados apresentados em tabelas.

Números, cálculos e medidas.

1 – Análise, interpretação e resolução de situações problemas.
– Relação entre multiplicação e divisão.
– Relação entre quociente e resto.
– Divisão por estimativa com um ou dois
– Utiliza as 4 operações fundamentais na resolução de situaçõesproblemas.
– Compreende a relação entre a multiplicação e divisão.
– Compreende o significado das operações de multiplicação e de divisão.
– Responde a questionamentos matemáticos oral processa o estimativas mentalmente.
– Faz cálculos matemáticos de divisão exata / não-exata.
– Responde a questionamentos matemáticos oral processando estimativas mentalmente.
– Constrói o significado do número racional e de suas representações (fracionária e decimal), a partir de seus diferentes usos no contexto social. algarismo no divisor.
– Estimativa e cálculo mental envolvendo as características básicas das operações.
– Noções de fração (leitura, escrita, representação).
– Exploração da fração de um número, de uma figura e de representação dessas frações.
– Reconhece, lê, representa números fracionários.
2- Espaço e forma
– Utilização de malhas para representar e localizar, no plano a posição de um objeto
(trabalho com coordenadas).
– Localiza pontos estabelecidos em uma coordenada a partir de um ponto de referência.
3 – Grandezas e Medidas:
– Reconhecimento e utilização de unidades de medidas de comprimento (fração do metro) e de
massa (quilograma e tonelada).
– Identifica a fração em medidas de massa e comprimento.
4 – Tratamento da informação:
– Leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos de coluna.
– Elaboração de tabelas para organizar divisões.
– Interpreta tabelas e gráficos na resolução de situações-problemas.
– Cria tabelas de barra para representar dados e informações.

II UNIDADE – abril/junho


O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Divisão de números e formas geométricas.
1 – Números e operações:
– Compreensão das regras de organizam de Sistema Numerário Decimal (SND)
– Composição e decomposição, leitura e escrita, comparação e ordenação, valor posicional,
sucessor, antecessor, seqüências.
– Análise, interpretação e resolução de situações problema.
– Adição, subtração, multiplicação e divisão de números naturais.
– Estimativa e cálculo mental envolvendo as quatro operações.
– Exploração da fração de um número, de fração de uma figura e representação dessas frações.
– Exploração da noção de frações equivalentes.
– Comparação de frações.
– Compreende o sistema de numeração decimal para ler, escrever, compara e ordenar números naturais envolvendo a classe dos milhões.
– Compõe e decompõe numerais identificando as classes e ordens.
– Analisa e resolve situações-problemas com autonomia.
– Efetua cálculos utilizando as quatro operações e verifica seus resultados com a operação “oposta”.
– Compreende fração como divisão do inteiro em partes iguais.
– Compreende e identifica e calcula frações equivalentes.
– Lê, escreve e compara números fracionários.
2 – Espaço e forma:
– Composição e
– Reconhece as figuras planas em seu cotidiano e suas características.
– Reconhece e constrói figuras simétricas e não-simétricas. decomposição de figuras planas, em especial do quadrado.
– Simetria axial em figuras bidimensionais e na natureza.
– Identificação dos eixos de simetria em uma figura.
– Localiza os eixos da simetria de em figuras simétricas.
3 – Grandezas e medidas:
– Calculo e comparações de áreas de figuras desenhadas em malhas triangulares.
– Calcula e compõe figuras e sua área em malhas triangulares.
4 – Tratamento da informação:
– Leitura e interpretação de dados em tabelas.
– Compreende dados apresentados em tabelas.

Números e Medidas

1 – Números e operações:
– Análise, interpretação e resolução de situações problemas.
– Adição e subtração com e
sem reagrupamento.
– Multiplicação envolvendo números com dois algarismos, com base na decomposição e na
propriedade distributiva.
– Divisão por estimativa com um ou dois algarismos no divisor.
– Exploração de números decimais e da idéia de décimos, centésimos e milésimos (no metro) em
situações que envolvem
medidas de valor e de
comprimento.
1 – Interpreta e resolve situações-problema.
– Calcula adição e subtração com e sem agrupamento.
– Constrói a técnica operatória para o cálculo do produto de dois números.
– Efetua divisões por meio de estratégias pessoas e técnicas.
– Compara e associa as frações do metro (múltiplos e submúltiplos)
décimos, centésimos e milésimos.
– Calcula operações com números decimais em seu cotidiano e
compreensão do sistema monetário brasileiro.
2 – Grandezas e Medidas
– Reconhecimento e utilização de unidade de tempo (hora e minuto)
– Estimativas envolvendo tempo.
– Noção de escala
– Exploração da relação entre as medidas de comprimento: quilômetro, metro, decímetro,
centímetro e milímetro.
2 – Utiliza medidas de tempo em situações do cotidiano e realizar convenções simples.
– Resolve situações-problemas envolvendo medidas de tempo.
– Compreende a importância do uso de escalas.
– Reconhece os múltiplos e submúltiplos do metro e realiza conversões de medidas de comprimento.
3 – Tratamento da informação:
– Leitura e interpretação de dados em tabelas.
– Leitura, interpretação e construção de gráficos de colunas.
– Produção de textos escritos com base na interpretação de gráficos e tabelas utilizando textos
jornalísticos e científicos.
– Compreende e analisa gráficos, tabelas utilizando o cálculo mental.
– Utiliza dados estatísticos, compreende-os e os representa pro meio de gráficos de colunas.
– Seleciona, organiza e produz informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente.
Formas, números e
operações
1 – Números e operações:
– Análise, interpretação e
resolução de situaçõesproblemas.
– Autonomia na resolução de situações problema.
– Calcula operações envolvendo adição e subtração.
– Efetua multiplicações em seu cotidiano.
– Calcula e compreende a correlação entre a multiplicação e a divisão.
– Compreende a relação entre quociente e o resto.
– Utiliza técnicas operatórias para cálculo de divisão/multiplicação por 10,
– Adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Multiplicação com e sem reagrupamento.
– Relação entre a multiplicação e a divisão
– Relação entre o quociente e o resto.
– Estimativa e cálculo mental envolvendo multiplicação e divisão por
10, 100, 1000. 100, 1000 sem caçulo escrito.
2 – Espaço e forma
– Classificação dos sólidos geométricos em poliedros (prismas, pirâmides) e corpos redondos.
– Construção de sólidos com base em modelos fornecidos e sua representações e planificações.
– Identificação de faces, vértices e arestas.
– Reconhecer sólidos geométricos e suas características.
– Reconhece os sólidos geométricos e suas características.
– Reconhece os sólidos geométricos a partir da sua planificação.
3- Grandezas e medidas
– Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medidas de massa (grama e quilograma).
– Exploração da relação entre a área de retângulos e triângulos, utilizando dobraduras e quadriculado.
– Reconhece fazes, vértices e arestas em sólidos geométricos cotidiano.
Compara e associa áreas de diversas formas geométricas correlacionando.

III UNIDADE – agosto/setembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Números, medidas e cálculos
1 – Números e operações:
– Compreensão das regras de organização do SND.
– Composição e decomposição, leitura e escrita, composição, ordenação, classes e ordens,
valor posicional, sucessor e antecessor, seqüências.
– Exploração de problemas que envolvam a idéia de múltiplo e idéia de divisor.
– Multiplicação como organização retangular.
– Estimativa e cálculo mental envolvendo números racionais.
–Interpretar e produz escritas e informações numéricas.
– Lê, escreve, compara e ordena números naturais.
– Compreende a idéia de múltiplos e divisores e identifica-os como facilitadores de cálculos.
– Calcula sentenças envolvendo multiplicação.
– Compreende uso dos números racionais e faz estimativas e cálculos mentais.
2 – Espaço e Forma
– Utilização de malhas para representar e localizar, no plano, posição de um objeto (Batalha Naval).
– Identifica objetos em representações planas por meio de coordenadas.
3 – Grandezas e Medidas.
– Utilização de unidades convencionais para medir áreas e perímetros (metro e metro quadrado).
– Resolve situações-problemas que envolvam medidas de comprimento
por meio de estratégias convencionais.
4 – Tratamento de informação:
– Leitura e interpretação de
– Lê, interpreta e resolve situações-problemas a partir de dados em tabelas.
informação fornecidas em tabelas.

Medidas de Operações

1 – Adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Exploração da idéia de possibilidade (combinações)
– Divisão por estimativa com um ou dois algarismos no divisor.
– Estimativa e calculo mental (envolvendo números racionais).
– Resolve situações problematizadoras envolvendo as quatro operações fundamentais.
– Utiliza o raciocínio combinatório para solucionar situações-problemas
contextualizadas.
– Resolve com autonomia sentenças com divisões.
– Resolve operações com números racionais através de cálculo mental.
2 – Grandezas e Medidas
– Transformações proporcionais na área e perímetro de figuras planas.
– Cálculo de áreas e perímetros de regiões retangulares e quadradas.
– Medidas de capacidade (litro e mililitro).
– Calcula com autonomia situações que exijam o cálculo de área e perímetro.
– Determina a área e perímetro de figuras planas (retangulares e quadradas).
– Compreende o uso cotidiano de medidas de capacidade e reconhece o L e ML como unidades mai utilizados.
3 – Tratamento da informação:
– Leitura, interpretação e construção de tabelas de dupla entrada.
– Exploração das possibilidades diante de uma situação constituída por etapas sucessivas
(árvore de possibilidade).
– Aplica e relaciona dados numéricos coletados na resolução de problemas.
– Associa o raciocínio combinatório a idéia de multiplicação.

Medidas, frações e decimais

1 – Números e operações:
– Idéia das operações com frações pro meio de situações problematizadoras (sem uso das formas
convencionais de registro).
– Interpretação da idéias de porcentagem.
– Cálculo de porcentagem em diversas situações.
– Reconhece e calcula operações envolvendo números fracionários em situações cotidianas.
– Desenvolve estratégias de como efetuar validar resultados.
– Identifica e efetua cálculos envolvendo porcentagem em situações cotidianas.
2 – Grandezas e medidas
– Reconhecimento e utilização de medida de temperatura: grau Celsius.
– Reconhecimento e utilização de unidades de tempo (hora, minuto e segundo).
– Resolve os problemas que envolvem medidas de temperatura.
– Conhece e utiliza as diferentes unidades de medida de tempo.

3 – Tratamento da informação

– Leitura, interpretação e construção de tabelas.
– Leitura, interpretação e construção de gráficos de setores (a construção de gráficos de setores (a construção em cálculos já subdivididos, sem a utilização de ângulos).
– Constrói gráficos / tabelas com informações previamente analisadas.
– Lê, interpreta gráficos de setores.

IV UNIDADE – setembro/novembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Contar e calcular
1 – Números e operações:
– Compreensão das regras de organização do SND
– Composição e decomposição, leitura e escrita, comparação e ordenação, classes e ordens,
valor posicional, sucessor, antecessor, seqüências.
– Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problemas.
-Adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Multiplicação por um e por dois algarismos (pelo algoritmo e por decomposição).
– Divisão por estimativa com um ou dois algarismos no divisor.
– Agrupa, ordena e organiza quantidades conforme as regras do sistema de numeração decimal.
– Emprega as regras do sistema de numeração decimal em resoluções cotidianas.
– Cria e resolve situações problematizadoras envolvendo os conteúdos analisados no decorrer do ano.
– Efetua a adição e subtração com números naturais por meio de estratégias pessoais.
– Calcula multiplicações em situações cotidianas.
– Resolve divisões por estimativas utilizando mecanismos pessoais.
2 – Espaço e Forma:
– Composição do cubo e de paralelepípedos com base em cubos menores (noção de volumes).
– Noção de comprimento,
largura e altura.
2 – Reconhece medidas de volume, relacionando cubo e paralelepípedos.
– Reconhece largura e altura ao utilizar medidas de comprimento.
3 – Tratamento da informação.
– Identificação de possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e contabilizá-los (raciocínio combinatório).
– Analise e interpretação de dados fornecidos em gráficos e tabelas.
– Combina de forma retangular elementos para calcular as possibilidades.
– Interpretação e resolução de problemas a partir da análise de tabelas.

Números e formas
– Representação da divisão de um inteiro em partes iguais em fração e números decimais.
– Relação entre representação fracionária e decimal.
– Comparação de frações e decimais.
– Reta numérica e frações equivalentes.
– Adição e subtração de números decimais.
– Divisão de um número decimal por inteiro.
– Correlaciona e calcula um inteiro por meio de frações e números decimais.
– Reconhece representações de numerais fracionários em números decimais e de números decimais e frações.
– Reconhece as características de números fracionários e decimais.
– Reconhece seqüências numéricas e frações equivalentes.
– Efetua adição e subtração com números decimais.
– Calcula divisões envolvendo números decimais.
– Autonomia na resolução de sentenças que envolvam números decimais.
2 – Espaço e forma
– Exploração das características dos corpos redondos.
– Construção e representação de corpos redondos.
– Obtenção de círculos utilizando compassos construídos pelos alunos.
– Identifica corpos redondos e suas características.
– Identifica o círculo, a esfera e outros corpos que apresentem formato redondo.
– Utiliza compassos para obtenção de circunferências e calculo o raio e diâmetro.
– Reconhece as figuras planas e outras possíveis formas dentro delas.
– Exploração da divisão de polígonos em triângulos.
– Reconhecimento de figuras geométricas e suas correspondentes características.
Números: diferentes maneiras de representá-los.
1 – Números e operações
– Idéias das frações por meio de situações problematizadoras (sem uso das formas convencionais
de registro).
– Interpretação da idéia de porcentagem.
– Cálculo de porcentagem em diversas situações.
– Multiplicações de decimais (exploração da multiplicação de um valor inteiro por meio por um
valor decimal).
– Estimativa e cálculo mental (envolvendo números racionais e multiplicação por 10, 100,
1000.
– Efetua multiplicações de números decimais, atentando-se para a funcionalidade da vírgula.
– Calcula multiplicações por 10, 100, 1000 com rapidez usando estratégias pessoais.
– Compreender e resolver situações problemas que envolvam análise de gráficos e tabelas.
Tratamento da informação
– leitura e interpretação de dados em tabelas reportagens.
– Compreender e resolver situações problemas que envolvam análise de gráficos e tabelas.

CIÊNCIAS NATURAIS
I UNIDADE – fevereiro/abril

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Os seres humanos na Terra
1 – A vida na Terra
– Semelhança e diferença entre o ser humano e outros animais nos aspectos biológicos e culturais.
– A ciência e sua contribuição para sociedade.
– Reconhecer as características e diferenças biológica da espécie humana em relação as demais espécies de animais.
– Reconhece a importância da ciência e seu avanço para a humanidade.
– Saúde e qualidade de vida:
– Desenvolvimento sustentável e qualidade de vida.
2 – Reconhecer as conseqüências dos atos humanos destrutivos na natureza
e a importância de uma exploração de recursos de modo consciente e sustentável.
3 – Ação transformadora do ser humano.
– Como o ser humano transforma o ambiente para suprir suas necessidades.
– Reconhece a posição única do homem na natureza como ser capaz de adaptar-se e modificar ambientes conforme sua necessidade.
De que é feito o corpo do ser humano.
1 – A vida na Terra
– Noções sobre a organização do corpo humano; células, tecidos, órgãos, sistemas.
– Reconhece o corpo humano como um todo integrado e interdependente.
– Reconhece a célula como unidade básica dos seres vivos.
A nutrição e a transformação dos alimentos no sistema digestório.
1 – A vida na Terra:
– Compreende a importância da alimentação para a obtenção de energia para o funcionamento do corpo.
– Identifica os órgãos envolvidos oi processo de digestão e sua função.
– Compreende o percurso do alimento no sistema digestório.
– Alimentação; necessidade básica para manutenção da vida.
– Digestão; a transformação dos alimentos no sistema digestório humano.
2 – Saúde e qualidade de vida:
– Alimentação e nutrientes (proteínas, carboidratos, lipídios, vitaminas, sais minerais e fibras).
– Distúrbios alimentares e educação alimentar.
– Relação entre a higiene alimentar e a saúde.
– Identifica os nutrientes, suas funções e importância para o corpo humano.
– Identificar anomalias da alimentação.
– Compreende a importância da higiene alimentar e bucal e os procedimentos fundamentais para o cuidado dos alimentos.
3 – Ação transformadora do ser humano:
– Alimentação em diferentes lugares do mundo: hábitos alimentares em outras culturas.
– Alimentos industrializados
– Respeita os hábitos alimentares de outras culturas.
– Verifica prazo de validade, o uso de aditivos químicos valorizando seu direito de consumidor.

II UNIDADE – abril/junho


O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Respiração e a obtenção de energia
– A vida na Terra:
– Respiração e as trocas de gases entre o corpo e o ambiente.
– Respiração celular e a obtenção de energia.
– Principais órgãos do sistema respiratório humano e suas funções.
– Relação entre respiração e fotossínteses.
– Reconhece a importância do sistema respiratório para a manutenção da vida.
– Reconhece a importância da respiração no processo de obtenção de energia.
– Identifica o sistema respiratório, seus órgãos e respectivas funções.
– Compreende a correlação entre a respiração e a fotossíntese.
2 – Saúde e qualidade de vida:
– Poluição do ar e as doenças respiratórias.
– Verificação do ar da cidade onde os alunos moram e os problemas respiratórios locais.
– Identifica as principais doenças o sistema respiratório associando-as ao fumo e a poluição do ar como agentes causadores.
– Compreende atitudes conservadoras do ar e reconhece ambientes com o ar poluído e os seus maléficos.
3 – Ação transformadora do ser humano:
– Composição do ar atmosférico que os seres humanos respiram.
– Causas da poluição do ar provocada pela ação humana no ambiente.
– Identifica os elementos do ar atmosférico.
– Compreende as conseqüências da ação humana no meio ambiente.

Circulação dos materiais pelo organismo.

1 – A vida na terra:
– Circulação dos materiais pelo organismo
– Anatomia e fisiologia do sistema cardiovascular humano.
– Componentes do sangue humano.
– Compreende a importância e a função do sistema circulatório.
– Identifica os órgãos que compõem o sistema cardiovascular humano e suas respectivas funções.
– Reconhece a função no processo de circulação e seus componentes.
2 – Saúde e qualidade de vida.
– Condições básicas para se ter uma vida saudável: lazer, atividades físicas, bem estar psíquico e social etc.
– Principais doenças do sistema cardiovascular.
– Hemodiálise
– Compreende a importância dos exercícios físicos, lazer, higiene para uma
vida saudável.
– Identificar as principais doenças do sistema cardiovascular e sua
prevenção.
– Compreende a definição e utilidade do tratamento hemodiálise.
Excreção
1 – A vida na Terra:
– Excreção: Anatomia e fisiologia do sistema urinário do ser humano.
– Reconhece que o organismo humano produz resíduos que precisam ser eliminados.
2 – Saúde e qualidade de vida.
– Relação entre alimentação e ingestão de água com doenças do sistema urinário.
-Compreende a importância de uma alimentação equilibrada e da água como prevenção de doenças do sistema urinário.
3 – Ação transformadora do ser humano:
– Condições necessárias para ser um doador de sangue e de órgãos.
– Reconhece a importância da doação de sangue, órgãos e os critérios para doação.

III UNIDADE – agosto/setembro


O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
O corpo em transformação.
1 – A vida na Terra:
– Reprodução como função de manutenção das espécies.
– Transformações que ocorrem no corpo de meninos e meninas durante a puberdade e os hormônios
envolvidos nossas mudanças.
– Funcionamento dos sistemas genitais: masculinos e femininos
– Compreende a reprodução como elemento de perpetuação da espécie.
– Identifica as mudanças físicas e psicológicas ocorridas no período da puberdade.
– Reconhece os órgãos dos sistemas genitais masculinos e femininos e suas respectivas funções..
Saúde e qualidade de vida
– Importância de uma higiene adequada dos órgãos genitais masculinos e femininos.
– Principais doenças sexualmente transmissíveis: AIDS, entre outras, e o modo de prevenção.
– Reconhece os hábitos de higiene necessários aos órgãos genitais e sua responsabilidade com seu corpo.
– Identifica as principais doenças sexualmente transmissíveis e a necessidade da prevenção.
– Ação transformadora do ser humano.
– Sexualidade humana: aspectos biológicos, afetivos e culturais.
– Manipulação genética: clonagem
– Compreende as diferenças entre a sexualidade humana e as demais espécies.
– Reconhece os avanços científicos, seu benefícios e riscos.

IV UNIDADE – setembro/outubro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Sistema de Coordenação
1 – A vida na Terra
– Sistemas de coordenação:
– Compreende as funções e o funcionamento do sistema nervoso identificando seus órgãos.
anatomia e fisiologia do sistema nervoso humano.
2 – Saúde e qualidade de vida:
– Prevenção de acidentes que podem causar danos aos sistemas de locomoção e aos órgãos do sistema nervoso (traumatismo craniano).
– Reconhece situações de risco que podem acarretar acidentes e atitudes adequadas para a prevenção de acidentes reconhecendo os danos sofridos pelo sistema nervoso e lovomotor.

Sistema de locomoção
1 – A vida na Terra:
– Sistema de locomoção: anatomia e fisiologia dos sistemas: esquelético e muscular humano.
– Reconhece o sistema esquelético e muscular humano e sua importância para o corpo humano, sua correlação e funcionamento.
2 – Saúde e qualidade de vida:
– Postura correta para a manutenção da saúde da coluna vertebral
– Compreende a importância de adotar atitudes corretas e cuidar da coluna vertebral.

História
I UNIDADE – fevereiro/abril

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Um tempo de grandes mudanças
1 – Cotidiano (eixo sociocultural)
– Abolição da escravatura.
– Movimento abolicionista.
– Compreende a importância da mão-de-obra negra para o desenvolvimento do Brasil.
– Compreende a relevância do movimento abolicionista e as leis abolicionista para a abolição da escravatura
2 – Cotidiano (eixo local)
– Preconceito na região dos alunos.
– Respeita as diferenças étnicas e culturais.
3 – Cotidiano (eixo político – econômico)
– Proclamação da República.
– Economia cafeeira
– Contexto das primeiras imigrações.
– Diferencia as formas de implantação políticas já vigentes no Brasil (Monarquia e República).
– Reconhece a importância histórico social do café no império e na atualidade.
– Relaciona a chegada dos imigrantes à necessidade de mão-de-obra nas lavouras de café.

Conteúdos complementares
– História do cooperativismo
– Surgimento do cooperativismo no Brasil
– Distribuição indígena no mundo.
– Índio no Brasil e sua cultura.
– África: berço da humanidade.
– Compreende o processo sócio-histórico do surgimento do cooperativismo no mundo e seu objetivo.
– Identifica os fatores que acarretam no surgimento de cooperativas no Brasil e sua importância atual.
– Identifica áreas de ocupação indígena, suas semelhanças e diferenças.
– Compreende as raízes culturais indígenas, sua relação com a natureza.
– Localiza a África, compreende sua relevância histórica e identifica sua cultura.

II UNIDADE – abril/junho
O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Histórias de imigrantes
1 – Cotidiano (eixo sociocultural)
– Diversidade étnica que compõe o Brasil.
– Propagandas desenvolvidas para atrair imigrantes para o Brasil.
– Dificuldades vividas pelos imigrantes, decorrentes da
– Compreende o processo de formação da população brasileira e sua diversidade étnica.
– Compreende o contexto histórico e os fatores que atraíram os imigrantes ao Brasil.
– Reconhece as dificuldades da viagem e de instalação dos imigrantes em terras brasileiras.
viagem e do estabelecimento em nosso país.
2 – Cotidiano (eixolocal)
– Nacionalidades de imigrantes conhecidas pelos alunos.
– Hábitos e costumes dos imigrantes no Brasil.
– Reconhece os principais grupos de imigrantes vindos ao Brasil e seus países de origem.
– Identifica as contribuições dos imigrantes na cultura brasileira.
3 – Cotidiano (eixo políticoeconômico).
– Contexto da grande imigração (século XIX e XXI).
– Interesse do governo brasileiro e dos fazendeiros pela imigração.
– Interesse dos imigrantes pelas terras brasileiras.
– Dificuldades enfrentadas pelos imigrantes locais de trabalho.
– Contexto do êxodo.
– Identifica os fatos históricos que acarretam na vinda dos imigrantes.
– Identifica os interesses econômicos e políticos que cercaram a imigração.
– Reconhece as aspirações dos imigrantes em relação ao Brasil.
– Reconhece as péssimas condições de trabalho vivenciados pelos imigrantes.
– Reconhece os fatores que acarretam no êxodo rural.
Deslocamentos populacionais na Bahia
1 – Cotidiano (eixo sociocultural)
– Migrações indígenas
– Imigrantes na Bahia.
– Contribuições culturais dos imigrantes europeus para a sociedade baiana.
– Reconhece os fatos que causaram os deslocamentos indígenas na Bahia.
– Identifica os principais grupos imigrantes na Bahia.
– Reconhece as influências dos imigrantes na cultura baiana.
2 – Cotidiano (eixo local)
– Imigrantes e migrantes na região onde os alunos moram.
-Reconhecer os movimentos populacionais do estado da Bahia.
3 – Cotidiano (eixo políticoeconômico)
– Estabelecimento de migrantes nordestinos na Bahia.
– Contexto político e econômico e a migração dos baianos para a região Norte e para o eixo centro sul do país.
– Êxodo rural nas terras baianas.
– Reconhece o estabelecimento de migrantes nordestinos na Bahia.
– Reconhece os fatores que influenciam na migração nordestinas e os atrativos da Região Norte/Centro-Sul do país.
– Compreende o processo de êxodo rural da Bahia.

Conteúdos complementares:
– Simbologia do cooperativismo.
-Normas e organização de uma cooperativa.
– Identifica os símbolos e seus respectivos significados do cooperativismo.
– Compreende a organização e as normas que existem para a funcionamento de uma cooperativa.
– Chegadas dos negros ao Brasil
– Castigos/crueldades/líderes e revolta negra.
– Movimento abolicionista
– Quilombo dos Palmares.
– Resistência indígena /Extermínio
– A catequese e aculturação.
– Tribos indígenas ontem e hoje.
– Reconhece os fatores políticos e econômicos que acarretaram na chegada dos negros ao Brasil.
– Compreende o sofrimento e a luta dos negros escravos e identifica os grandes líderes.
– Compreende a importância do movimento abolicionista para o processo de abolição da escravatura.
– Identifica a relevância dos Quilombos pela luta negra e Palmares como um dos mais importantes.
– Compreende os motivos da implantação da catequeses e a consequente perda da identidade indígena dos catequisados.
– Identifica as tribos indígenas ainda vigentes no país e compreende o processo de diminuição das tribos.

III UNIDADE – agosto/setembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Movimentos sociais na República Velha
1 – Cotidiano (eixo sóciocultural)
– A revolta da vacina
– Identifica os fatos históricos que culminaram na revolta da vacina e compreende a importância do saneamento básico.
2 – Cotidiano (eixolocal)
– Problemas sociais enfrentados pela população brasileira com ênfase para a região de moradia dos
alunos.
– Analisa de modo crítico os problemas sociais do seu cotidiano.
3 – Cotidiano (eixo políticoeconômico).
– A guerra de Canudos
– As greves de 1917.
– O contexto político da República Velha.
– Reconhece o local, o líder e os hábitos dos revoltosos e suas reivindicações.
– Compreende a luta dos trabalhadores por melhores condições de trabalho ao longo da história.
– Compreende o período histórico da República Velha, sua organização política e fatos relevantes. – Distribuição áreas de ocupação indígena, suas semelhanças e diferenças.

Movimento político e sociais na Bahia (regional)
1 – Cotidiano (eixo sociocultural)
– Resistência dos escravos africanos.
– Revolução social em Canudos.
– Reconhece a luta dos escravos contra a escravidão e identifica em sua cidade cenários históricos/turísticos dessa resistência..
– Reconhece os problemas enfrentados pela população nordestina no período da Revolta de Canudos e nos dias de hoje.
2 – Cotidiano (eixo local)
– Organizações e associações não governamentais da atualidade na região de moradias dos alunos.
– Compreende a importância da organização e participação do cidadão nos dias de hoje.
3 – Cotidiano (eixo político econômico)
– Motim do Moneta.
– Movimentos separatistas e a participação dos baianos
– Canudos e a revolta dos sertanejos.
– Reconhece as reivindicações do movimento e a importância do seu desfecho.
– Compreende os fatores que acarretaram nos movimentos separatistas e a contribuições dos baianos (efetiva) desses movimentos.
– Compreende as manifestações sociais culturais e religiosas dos nordestinos/sertanejos/cangaceiros.

Conteúdos complementares
1 – Cooperativismo
– Ramos distintos de cooperativismo.
– Cooperativas educacionais
– Identifica os diferentes segmentos de cooperativa e suas características correspondentes.
– Compreende a importância de cooperativas educacionais seu funcionamento e papeis dos membros cooperados reconhecendo-se como parte integrante de uma.
2 – Cultura Afrobrasileira:
– O negro na formação da sociedade brasileira.
– As contribuições do negro para a formação da diversidade cultural no Brasil.
– Valoriza e reconhece da presença africana na formação da identidade nacional.
– Reconhece as contribuições do negro para a formação na etnia, lingüística, cultural.
3 – Cultura Indígena
– O índio na formação da sociedade brasileira.
– As contribuições indígenas para a formação da diversidade cultural no Brasil.
– Identifica o papel do índio na formação da sociedade brasileira.
– Reconhece as contribuições indígenas na etnia, lingüística, cultural.

IV UNIDADE – setembro/novembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Um Brasil para todos os
brasileiros
1 – Cotidiano (eixo sociocultural)
– A arte como forma de protesto.
– Repressão a imprensa.
– Organização civil em movimentos populares.
– Identifica a arte como instrumento de reivindicações.
– Reconhece as a repressão e a censura como instrumentos para manipular informações e deter a participação popular.
– Reconhece os movimentos populares como forma de expressão do povo e participação popular.
2 – Cotidiano (eixo local)
– A cidadania na região de moradia dos alunos.
– Participação política nos dias atuais na região dos alunos.
– Reconhece ações concretas de cidadania no cotidiano e expressar-se criticamente.
– Compreende o processo evolutivo do voto no Brasil.
3 – Cotidiano (eixo políticoeconômico).
– Ditadura militar
– Redemocratização
– Movimento pelas diretas já!
– Participação política nos dias atuais.
– Processo de abertura política.
– Reconhece a forma de governo adotado no período, suas características e os fatos mais relevantes ocorridos nos governos militares.
– Compreende os fatos que acarretaram ao processo de redemocratização.
– Reconhece a insatisfação popular, a tentativa de mudança a ditadura.
– Compreende a relevância do voto quanto agente democrático da política atual.
– Como cidadão, agente histórico e atuante na sociedade.
Conteúdos complementares
– A Era Vargas
– Presidentes Pós-ditadura
– Compreende a importância de Vargas na história do movimento trabalhista.
– Reconhece os principais fatos/marcos do Brasil após a ditadura e os presidentes do período.
1 – Cooperativismo
– Montagem de uma cooperativa para arrecadação de mantimentos e doação a uma entidade
filantrópica.
– Aplica os conteúdos analisados no decorrer do ano letivo para a montagem de uma cooperativa da classe.
2 – Cultura Afro
– O negro hoje na sociedade
– Preconceito/discriminação racial e legislação.
– Movimentos de valorização do negro e preservação da cultura afro.
– Reconhece a participação dos negros hoje na sociedade brasileira.
– Posiciona-se de forma crítica e contrária a atitudes/ações de preconceito e discriminação racial.
– Reconhece na atualidade manifestações culturais e movimentos de valorização negro.
3 – Cultura indígena:
– Preconceito e discriminação social e racial.
– Leis de proteção aos índios/Funai/FUNASA
– Posiciona-se de forma crítica e contrária a atitudes de desvalorização do índio e sua cultura.

Geografia

I UNIDADE – fevereiro/abril


O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Brasil, espaço ocupado, espaço transformado.
1 – Espaço e representação:
– Reconhecimento da formação e da transformação do território brasileiro.
– Compreende os fatores que influenciaram a ocupação do território brasileiro, é como esses elementos atuam nos dias atuais.
2 – Sociedade
– Reconhecimento da distribuição da população
2 – Reconhece os movimentos populacionais internos no país e os centros mais populosos e suas características. brasileira.
3 – Natureza
– Reconhecimento das diferentes formas de se relacionar com a natureza.
– Compreende que a intervenção humana na natureza resulta em conseqüências ambientais e desenvolve uma consciência crítica e participativa em relação à preservação e conservação do ambiente.
4 – Trabalho
– Identificação da ocupação e da organização do espaço brasileiro no decorrer do tempo.
4 – Identifica as mudanças físicas, culturais e sócio-econômicos no espaço brasileiro a colonização aos dias atuais.

II UNIDADE – abril/junho

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Brasil, diferentes formas de relevo.
1 – Espaço e representação
– Conseqüências ambientais e atitudes conservacionistas e preservacionistas.
– Reconhece a influência da ação humana nas mudanças de fenômenos naturais.
2 – Sociedade
– As modificações que as paisagens naturais sofrem com o decorrer do tempo, devido à ação da sociedade.
– Compreende a necessidade do homem de modificar o ambiente para sua adequação e suprimento de viver.
3 – Natureza
– As regiões naturais do Brasil e suas formas de relevo.
– Os principais rios brasileiros.
– As bacias hidrográficas do Brasil.
– Identifica as principais formas de relevo brasileiro e suas características.
– Reconhece os principais rios brasileiros e sua importância.
– Identifica as bacias hidrográficas do Brasil.
4 – Trabalho
– O aproveitamento econômico das paisagens naturais.
– Compreende como o homem aproveita economicamente as paisagens naturais.
Paisagens da Bahia de….
Relevo e hidrografia regional.
1 – Sociedade
– As modificações que as paisagens naturais sofrem com o decorrer do tempo devido à ação da sociedade.
– Conseqüências ambientais e atitude conservacionista e preservacionista.
– Reconhece os principais problemas ambientais decorrentes da ação humana.
– Reconhecimento de atitudes conservacionista e preservacionista em relação ao meio ambiente.

III UNIDADE – agosto/setembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
As diferentes paisagens do nosso país
1 – Espaço e representação
– Identificação de linhas e círculos imaginários.
– Reconhecimento de escalas numéricas.
– Identifica os paralelos e meridianos e sua relevância na representação / localização do espaço.
– Compreende, utiliza e cria escalas numéricas.
2 – Sociedade
– Interferência dos seres humanos nas condições climáticas.
– Reconhece as conseqüências de ações destrutivas do homem nos fenômenos naturais..
3 – Natureza
– Reconhecimento dos
– Reconhece a influência do clima no cotidiano das pessoas e a variedade de climas do Brasil. climas do Brasil.
– Identificação da vegetação do Brasil.
– Compreensão da necessidade de preservação do ambiente.
– Reconhecimento do clima e da vegetação como elemento da natureza (regional)
– Reconhece diversos tipos de vegetação do Brasil.
– Valoriza atitudes de preservação ambiental em seu cotidiano.
– Compreende a correlação entre o clima e a vegetação e os identifica como elementos da natureza.
4 – Trabalho
– Identificação do trabalho determinado a ocupação do território brasileiro.
– Compreende as mudanças promovidas pelos ciclos econômicos no espaço territorial..
Paisagens da Bahia: Clima e vegetação
1 – Espaço e representação:
– Conseqüências ambientais e atitudes conservacionistas e perservacionistas.
– Reconhece problemas ambientais relacionados a vegetação baiana.
2 – Natureza
– Tipos de clima presentes no estado da Bahia.
– Tipos de vegetação presentes no estado da Bahia.
– Reconhece os tipos de clima existentes na Bahia e suas características.
– Identifica os tipos de clima na Bahia.
– Identifica os tipos de vegetação encontradas nas paisagens baianas..
3 – Trabalho
– Modificações que as paisagens naturais sofrem com o decorrer do tempo, devido a ação do trabalho humano.
– Reconhece a as modificações das paisagens naturais e a necessidade do homem..

IV UNIDADE – setembro/novembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Diversidade regional do nosso país.
1 – Espaço e representação.
– Identificação do Brasil de hoje: regiões brasileiros, segundo o IBGE e complexos econômicos.
– Compreende a divisão regional como facilitadora da administração do país e reconhece as regiões e suas características.
2 – Sociedade
– Identificação da dinâmica da população (migração interna).
– Reconhece os movimentos populacionais internos no país.
3 – Natureza
– Compreensão dos limites impostos pela natureza à humanidade
– Identifica situações, ambientais e fenômenos naturais que o homem não consegue intervir e reconhece a importância de respeitá-los.
4 – Trabalho
– Relação agropecuária, urbanização e modernização (regional).
– Reconhece econômicas da região sua urbanização e modernização.

Educação Física – Professora: Ligia

I UNIDADE – fevereiro/abril

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Jogos de tradição
– Jogos motores
– Exame biométrico
1 – É capaz de criar estratégias de fuga nos jogos propostos.
– Desenvolve espírito de equipe para trabalhar coletivamente respeitando o outro e suas capacidades de movimentação e honestidade para não infringir as regras.
– Desenvolve a orientação tempo espaço e agilidade.
– Analisa e planeja estratégias de jogo.
– Apresenta desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS.
– Mostra-se de acordo com os combinados da disciplina.

II UNIDADE – abril/junho

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Jogos de construção
– Jogos pré-desportivos
– Apresenta desenvolvimento das nações físicas e matemáticas de tamanho e distância de algum objeto em relação ao seu corpo;
– Apresenta noção espacial do indivíduo com a movimentação do objeto;
– Promove a satisfação no resultado final da construção do brinquedo proposto e se socializa com os colegas, o conhecimento necessário para a confecção do brinquedo.
– Possui a criatividade estimulada e desenvolve concomitantemente, a coordenação motora;
– Apresenta desenvolvimento da responsabilidade com suas atribuições
– Apresenta desenvolvimento no espírito de equipe para trabalho coletivamente no intuito de melhorar o jogo;
– Cria uma estruturação espacial e orientação corporal;
– Analisa e planeja estratégias de jogo.
– Corre, lança e rebate a bola

III UNIDADE – agosto/setembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Ginástica com materiais
– Ginástica sem materiais
– Apresenta desenvolvimento das noções de orientações nos espaços da escola;
– Apresenta desenvolvimento de temperatura e da incidência da luz solar;
– Apresenta desenvolvimento na velocidade de noção a partir da ação do colega;
– Evita desentendimentos;
– Apresenta desenvolvimento nas habilidades de locomoção e equilíbrio;
– Percebe a distância em metros;
-É capaz de criar novas formas de lançamento.
– Cria responsabilidade de lançar o arco sem atingir nenhum objeto.
– Desenvolve autocontrole para lançar e segurar
– Apresenta desenvolvimento de lateralidade.
– Desenvolve capacidade de manipulação.

IV UNIDADE – setembro/novembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Exame biométrico (2º semestre).
– Exercícios aplicados à natação para os estilos crawl e costas.
– Apresenta desenvolvimento nas medidas corporais, de acordo com a OMS.
– Apresenta perfeita adaptação no meio liquido, bem como no seu deslocamento no mesmo utilizando os técnicos aplicados de respiração subaquática nos estilos crawl e costas.

INGLÊS Professora: Edmari


I UNIDADE – fevereiro/abril

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Make a story our
holidays beach, form,
sement park, bicycle,
train, car river,
rollecoaster, island,
Saturday, Sunday,
basketball, soccer, tennis,
sausages, French fries,
eggs, arenge juice, gazelle,
giraffe, hippo, snow, rain,
sunshine..
– Identifica dia e mês das férias escolares.
– Descreve com clareza as situações vividas nas férias.
2 – My birthday is in …
– Meses do ano.
– Identifica o mês do ano que corresponde ao seu aniversário.
– Identifica os dias da semana para organização do tempo e das atividades
seguindo a organização mental solicitada.
– When is your birthday?
“When” indicando tempo.
3 – Four seasons nomes das estações do ano.
Vocabulary: holidays,
swimming, pood,
barbecue, ice cream, trees,
red, cold, air, Sky, grey,
beatiful, freizing, Wind,
snow cold, dark, playing,
flowers, nature, life,
wanderful.
– Percebe as mudanças de hábitos e no vestuário com a chegada das estações do ano.

II UNIDADE – abril/junho

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – The Robber is wearing a Black sweater
Vocabulário: shoes, cap,
jacket, coat, sneakers,
rocks, blouse, t-shirt,
joens, trousers.
– He/she’s wearing ar/an.
– Identifica e nomeia as peças do vestuário masculino e feminino.
– Percebe a necessidade da utilização dos pronomes pessoais na construção das frases.
2 – Let’s GO out!
adjetivos opostos: with /
without; cool/boring in/out
on/under; Yes/no
possible/impossible,
thin/fat, big/small
toll/short;
– Compreende o uso do pronome pessoal como recurso na omissão do nome.
– Analisa hipótese a respeito do conteúdo veiculado ao texto.
3 – 4th of July woud you
like a/some…? “Yes,
please”, is, thank you”
Vocabulário novo:
fireworks, barbecue, flags,
carn on the, cab, Apple
pie, Apple juice, 01
(Orange juice)
– Amplia o vocabulário a partir de vocábulos que envolvem situações familiares.
– Identifica nomes de alguns cômodos utilizados na língua inglesa.

III UNIDADE – agosto/setembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Do you like this house?
– Do you like…?
– Yes, 1 like it
– No, I don’t like it
– Adjetivos: tôo big, tôo
small, tôo dark, tôo frer away
– Explicar a estrutura das frases com o verbo todo na forma interrogativa.
– Identifica a relação de concordância entre nomes e adjetivos.
2 – How many sneakers do you have?
Numerais cardinais até 100 (fala e escrita)
Vocabulário: roupas, brinquedos e material escolar.
– Conhece o sucessor antecessor de cada numeral.
– Nomeia os numerais a partir da hora exata e não exata.
3 – Cicle’s greataunt has a big house
Cômodos da casa table,
chair, sofa, bid, chest of dia
wers, drawers, bookcase,
wordrobe, cupboard, night
table, arm chair, bathtub.
– Nomeia os compartimentos de uma casa.
– Compreende a necessidade da privacidade das pessoas do convívio familiar.

IV UNIDADE – setembro/novembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Where is the cat?
Where is the…?
Is it + preposição: after,
befare, in,on, under.
– Reconhece as preposições utilizadas na língua inglesa.
– Identifica e percebe a utilização das preposições.
2 – My tooth hurts!
My… (parte do corpo)…
hurts! E “I have a doença)
Do you have a… (doença)
Parte do corpo: tolth,
head, stomach, nose…
– Farewell party “What’s
your (meu) tephone number address?
– Conhece membros superiores e inferiores.
– Percebe a necessidade da prática de alguma atividade física para saúde do corpo e da mente.

ARTES Profº Murilo

I UNIDADE – fevereiro/abril

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
Escolhendo um tema
– Natureza morta
– Possui habilidade para criar composições visuais com figuras da natureza morta.
– Desenho de observação – Cria e representa diferentes composições de diferentes ângulos.
– Desenha por observação.
– Leis da composição – Utiliza as técnicas de composição com enquadramento e proporção.
– O claro escuro – Faz uso do claro e escuro para dar volume as formas.
– Harmonias cromáticas – Faz uso das combinações de cores para pintar sua composição.

II UNIDADE – abril/junho

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
– Cores primarias – Conceitua e reconhece as cores primárias
– Cores secundárias – Cria novas cores por misturas de cores primarias e secundarias.
– Cores terciárias
– Cores quentes
– Cores frias
– Cores neutras
– Faz uso das combinações de cores quentes e frias

III UNIDADE – agosto/setembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
– Isocromia
Contraste
– Cria combinações de cores harmônicas e as utiliza corretamente nos trabalhos propostas.
– Tonalidades e monocromia
– Compreende a monocromia como harmonia de uma única cor e seus tons derivados.
– Nuances – Modifica a matriz de uma cor por adição de outra.
– Constrói corretamente o círculo cromático.

IV UNIDADE – setembro/novembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
– As notas musicais – Reconhece a música como manifestação cultural e artística.
– Elementos da música – Reconhece e diferencia os elementos que compõe a música
– Elementos do som – Compreende que o som possui características físicas próprias.
– Os ritmos musicais – Conhece os diferentes ritmos musicais do Brasil.
– Os instrumentos musicais
– Diferencia os diferentes instrumentos musicais por sua origem, material e forma com que produzem som.


INFORMATICA EDUCACIONAL

I UNIDADE – fevereiro/abril


O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Conhecendo o computador.
2 – Hardware e software 2 – Percebe a diferença entre hardware e software.
2.1 – Distingue os periféricos
2.2 – Reconhece as especialidades sobre o teclado e o mouse.
2.3 – Utiliza corretamente as teclas e botões do mouse.
3 – Cuidados com o computador
– Reconhece a importância da higiene no laboratório de informática e dos cuidados necessários com o computador.
4 – Windows 4 – Conhece o Windows, como sistema operacional e sua importância para o
funcionamento do computador.
4.1 – Conhece os softwares que estão no computador.
5 – Ligando e desligando o computador
– Conhece a forma correta de ligar e desligar o computador.
6 – Área de trabalho 6 – Reconhece a área de trabalho
– Identifica o procedimento correto para mudar a proteção de tela e papel.
7 – Meu computador / lixeira
– Utiliza as unidades de disco.
– Reconhece a função da lixeira
8 – Recuperando os arquivos da lixeira
– Conhece as instruções corretas para recuperar arquivos da lixeira.
9 – Aprendendo a salvar 9 –Reconhece a importância de salvar arquivos para futura utilização.
10 – Imprimindo documentos
– Conhece as instruções corretas para imprimir os arquivos desejados.
11 – Paint / figuras geométricas
– Conhece o programa Paint: as ferramentas e suas funções.
– Utiliza as figuras geométricas para formar um mósaico.
12 – Papel de parede 12 – Reconhece as instruções corretas para criar papeis de parede.
13 – Word / barra de ferramentas / barra de desenho
– Reconhece que o Word é um software de grande utilidade para as
produções textuais.
– Identifica a possibilidade no editor de textos, ajustar o tamanho do texto,
mudar tipo ou tamanho de letras.
14 – Brasil / Word 14 – Formata o texto de acordo com as instruções estabelecidas.

II UNIDADE – abril/junho

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Copiar e colar 1 – Reconhece os recursos de copiar e colar.
2 – Tabelas e gráficos 2 – Aplica o recurso das tabelas para realização das atividades.
– Cria cruzadinhas
3 – Gráficos 3 – Identifica o recurso do gráfico.
– Relaciona área x população do Brasil
4 – Preconceito e discriminação “Sai dessa meu irmão”.
4 – Reconhece a importância da cooperação e que todas as pessoas são iguais e merecem respeito.
– Produz um texto sobre direitos humanos e digitando-o e formando no word.
5 – Mk Gibi 5 – Domina a utilização do software de histórias em quadrinhos.
6 – Internet 6 – Percebe a Internet como a maior rede de comunicação do mundo.
– Identifica as diferenças entre o correio eletrônico e o correio convencional e site.
7 – Conhecendo nossos amigos Chat
– Relaciona-se com pessoas de cultura diferente.
– Conhece pessoas de diversos lugares, usando o Chat.
– Percebe a importância de utilizar com prudência o Chat.

III UNIDADE – agosto/setembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Salvando figuras da Internet.
– Identifica o passo a passo para salvar figuras da Internet.
2 – Calculadora 2 – Conhece a calculadora como acessório do Windows para resolver
operações matemática.
– Reconhece os 2 tipos de calculadora: padrão e científica.
– Conhece as instruções corretas para utilizar a calculadora.
3 – Economiza para não faltar.
– De volta ao supermercado
4 – Utiliza a calculadora do computador.
– Microkids Studio 5 – Compara os preços, relacionando-os.
– Reconhece e usa cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro em situações de troca .
– Registra quantia.
– Utiliza o programa Microkids studio para realizar as atividades.
– Utiliza o Paint para desenhar o cheque.
– Elabora o banco de dados usando o MK Studio.

IV UNIDADE – setembro/novembro

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Preconceito e discriminação saia dessa meu irmão
– Reconhece a importância da cooperação e que todas as pessoas são iguais e merecem respeito.
– Digita um texto sobre direitos humanos e formata no Word.
2 – Power Point
– Turma MK em: que show de palestra.
– Conhece os recursos do programa Power Point.
– Conhece o passo a passo para utilizar o programa.
– Organiza com independência suas apresentações.
– Educação Alimentar
– Lanche na Escola
– Reconhece os bons hábitos de alimentação.
– Conhece as categorias dos alimentos.
– Distingue o que é saudável para sua alimentação.
– Conhece novos recursos do Power Point.
– Elabora um livro com receitas saudáveis digitadas no Word, seguindo as formatações necessárias.
3 – Educação Ambiental 3 – Reconhece a importância da preservação do Meio Ambiente e da coleta seletiva.
– Cria história no MK Gibi a partir de imagens.
4 – Showkids 4 – Utiliza o programa showkids de forma correta.
5 – Brincando com as palavras
– Colunas
– Escreve de forma correta as palavras.
– Conhece o significado das palavras estudadas.
– Utiliza o recurso de colunas oferecido pelo Word para criar o dicionário no computador.

Planejamento anual – 4º Ano

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Fonte:
COPEDIN

4º ano
Professora: Lilian
LÍNGUA PORTUGUESA.

I UNIDADE – fevereiro/abril
CONTEÚDOS

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:

Tema: 01
Quem conta outro conto?
1 – Prática de leitura
– Gêneros trabalhados: contos clássicos, história em quadrinhos e poema.
– Identificação de elementos da narrativa: personagens, tempo, espaço, enredo e narrador.
– Diferenciação entre autor e narrador.
– Identificação dos valores criticados no poema.
– Ler em voz alta com pronúncia clara, expressividade, ritmo, fluência e entonação adequadas, interpretando a fala dos personagens e a exposição do narrador.
– Reconhece as modalidades do texto.
– Identifica os elementos da narrativa.
– Reconhece a seqüência temporal dos fatos e/ou a seqüência lógica das idéias.
– Identifica o tema.
– Descreve as personagens e suas reações emocionais, a partir de uma ação ou situação.
– Percebe as diferenças entre um texto narrativo e outros.
– Percebe que a rima da sonoridade ao poema.

2 – Prática de análise lingüística.
– Uso das expressões de tempo em textos literários.
– Uso do travessão (diferentes funções)
– De olho na ortografia: regras de acentuação (oxítonas e proparoxítonas).
– Identificação dos tipos de balões em histórias em quadrinhos.
– Discussão acerca das variedades lingüísticas.
– Retomada do conceito de verso, estrofe e rima.
– Análise do efeito do sentido produzido pelo uso de um neologismo no texto.
– Uso de onomatopéia.
– Discurso direto.
– Unidade estrutural e apresentação do texto.
– Vocabulário significação e sinônimos.
– Masculino e feminino.
– Uso das iniciais maiúsculas e minúsculas.
– Linguagem culta e coloquial.
– Estrutura narrativa.
– Uso dos pronomes de tratamento.
– Artigos
– Grafemas e fonemas (letras e sons).
– Sílabas: número e tonicidade.
– Desenvolve estratégias de leitura.
– Entende a utilização do travessão no texto.
– Compreende regra de acentuação das oxítonas e paroxítonas.
– Acentua corretamente palavras oxítonas e paroxítonas.
– Completa história em quadrinhos com balões adequados.
– Faz síntese, demonstrando coesão e coerência textual.
– Lê com ritmo e entonação corretas, obedecendo à pontuação.
– Reconhece o uso de neologismo em textos diversos.
– Reconhece e emprega onomatopéias de modo coerente com a finalidade.
– Utiliza recursos de pontuação para marcar discurso direto e indireto.
– Estabelece diferença de aplicabilidade entre sinônimos e antônimos.
– Percebe que a letra maiúscula deve ser usada em início de parágrafos, depois de determinadas pontuação e em nomes próprios.
– Diferencia linguagem culta e coloquial.
– Escreve narrativas coerentes, utilizando as normas gramaticais, ortográficas e reconhece a função dos pronomes de tratamento.
– Utiliza artigos de acordo com a necessidade de substantivo, facilitando assim a identificação de seu gênero e numeral.
– Dígrafos (vocálicos e consonantais).
– Acentuação, hífen e apóstrofo.
– Pontuação (.) ponto final (.) ponto de continuação (…) reticências.
– Substantivos (classificação)
– Substantivos próprios e comuns.
– Substantivos concreto, abstrato.

Ortografia:
– Uso do S e SS
– Uso do C e Ç
– Uso do SS e Ç
– Uso de G e J
– Palavras com lh e li
– Uso do M antes de P e B
– Linguagem culta e coloquial
– Estrutura da narrativa
– Uso dos pronomes detratamento.

3 – Prática de produção textual.
– Transformação de uma
história em conto.
– Recriação de um conto em forma de poema, estabelecendo relação com texto não-verbal.
– Descrição de personagens.
– Elaboração de parágrafo, listagem, convites.
– Elaboração de cartazes.
– Narrativa real e ficcional.
– Transforma histórias caracterizando os personagens, o ambiente no espaço/tempo, a partir do tema proposto ou livre.
– Descreve características dos personagens do texto.
– Constrói narrativas com diálogos e descrição.
– Relaciona as idéias do texto à própria vida.
– Elaboração de parágrafo, listagem, convites.
– Elaboração de cartazes
– Narrativa real e ficcional.

4 – Prática de oralidade

– Narrativas
– Escuta de textos narrativos
– Narração oral de contos, buscando aproximação com as características discursivas do
texto – fonte.
– Relatos de experiências, idéias e opiniões de acordo com assunto solicitado.
– Discussão, argumentação e contra-argumentação.
– Seqüência lógica das idéias.
– Articulação correta das palavras.
– Diferencia a autoria do narrador do texto.
– Observa o tipo de linguagem no texto narrativo.
– Percebe a importância da fala do narrador para organizar os diálogos nos textos narrativos.
– Estabelece conclusões a partir de informações claramente expressas no
texto.
– Dá opiniões de acordo com o assunto solicitado.

Tema: 02
Uma parada para reabastecer o corpo

2 – Prática de leitura
– Gêneros textuais privilegiados: relato histórico e cardápio.
– Identifica os elementos obrigatórios para produção de um cardápio.
– Identifica fatos históricos relevantes em textos diversos.
– Compreende a função de cardápio seguindo e/ou usando elementos necessários.
– Lê e interpreta linguagem não-verbal.
– Reconhece todas as unidades do texto (foco narrativo, personagens, narrador, tema desenvolvido).
– Outros gêneros: mapa e reportagem.
– Tipos de textos privilegiados Narrativos e descritivos.
– Relato histórico por meio de resumo.
– Uso do conhecimento sobre numerais e adjetivos para a compreensão do texto.
– Utilização da diagramação para organizar a leitura.
– Relação entre texto escrito e imagem.
– Identificação de informações localizadas em texto não verbal (mapa).
– Descreve objetos, pessoas e/ou lugares com propriedade, demonstrando boa capacidade de observação.
– Desenvolve a habilidade de fazer resumos oralmente.
– Reconhece a função dois adjetivos percebendo mudanças de sentido conforme a posição que ocupam, antes ou depois do substantivo a que se referem.

3 – Prática de análise lingüística.
– Uso de substantivos próprios e comuns em relato histórico.
– Uso de adjetivos, locuções adjetivas e adjetivos pátrios em textos narrativos e descritivos.
– Uso dos numerais cardinais, ordinais, multiplicativos, fracionários e romanos.
– De olho na ortografia: sons representados pela letras L e U.
– Uso de conectivos (pronomes, advérbios, conjunções, elipse) sem uso de nomenclatura.
– Identificação da função dos numerais em texto prático (cardápio).
– Semântica: recurso usado para garantir clareza.
– Coesão prenominal e outros mecanismos de coesão.
4 – Reflete sobre o uso das letras maiúsculas minúsculas em substantivos comuns e próprios.
– Identifica os substantivos próprios e comuns.
– Percebe a diferença entre adjetivo, locução adjetiva e adjetivos pátrios.
– Emprega corretamente os numerais de acordo com o texto.
– Reflete sobre o uso de L / U.
– Identifica a função dos advérbios.
– Reconhece a função dos pronomes pessoais.
– Entende o conceito e o uso das conjunções.
– Usa adequadamente semântica para adequação de textos.
– Produz textos coerentes utilizando diversos pronomes.

5 – Produção de Texto
– Produção de um cardápio, ativando os conhecimentos construídos.
– Reestruturação de relato histórico, com base nos critérios de organização que
caracterizam esse texto e nos conhecimentos prévios sobre o uso de conectivos.
– Reconhece o tipo de alimentação utilizado como sendo a qualidade da vida
e a dieta necessária.
– Conhece a importância dos carboidratos, vitaminas, proteínas, gorduras e
minerais e os alimentos que os contêm.
– Faz síntese, demonstrando coesão e coerência textual.
– Elabora um cardápio.

6 – Produção textual
– Mapas
– Compreende e interpreta mapas.
– Interpreta e cria legendas.

7 – Prática de oralidade
– Verbalização de comentários e opiniões sobre os assuntos apresentados.
– Adequação da linguagem à situação comunicativa.
– Reflete sobre a comunicação e os meios de comunicação.
– Expõe seus pontos de vista e argumentos participando de debates e conversas coletivas.

II UNIDADE – abril/junho
CONTEÚDOS

INDICADORES DE DESEMPENHO
O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Comunicação.com

1 – Prática de leitura
– Gêneros privilegiados: relatos históricos (com ênfase no suporte), texto
narrativo – conversacional e e-mail. – Leituras complementares: verbetes e hipertextos.
– Busca informações que julga importantes para compreender o texto.
– Expressa-se oralmente com clareza.
– Conhece, observa e produz e-mail, levando em conta as características desses gêneros e as condições de produção e uso.
– Aprimora a leitura oral, exercitando-a a partir das orientações quanto entonação e ênfase.

2 – Prática de análise lingüística.
– Uso de conectores.
– Uso de onomatopéias em texto narrativo
– convencional.
– Adequação da linguagem.
– Uso de interjeições.
– Acentuação de palavras.
– Recurso lingüísticos que caracterizam um e-mail.
– Repetição de letras e sinais de pontuação.
– Uso de abreviaturas.
– Número do substantivo
– Formação de plural
– Grau dos substantivos.
– Adjetivos (continuação)
– Locução adjetiva
– Flexão dos adjetivos
– Estudando ortografia
– Uso do X e do CH
– O emprego do R e RR
– O emprego do LH e NH
– Palavras com Ge, gi e Jô e ji.
– O emprego de gua, que e gui.
– Desenvolve habilidades de leitura de textos de linguagem transverbal.
– Reconhece os diferentes códigos de que o homem dispõe par se comunicar.
– Conhece a estrutura do dicionário e sabe consulta-lo de modo rápido eficiente.
– Desenvolve habilidades de leitura de textos não verbais.
– Ler por prazer
– Compreende o conceito de onomatopéia
– Automatiza a escrita de palavras com dificuldades ortográficas.

3 – Prática de produção de texto.

– Pesquisa e escrita de biografia (em forma de hipertexto).
– Transformação do texto narrativo convencional em história em quadrinhos.
– Registro em relato oral (OM)
– Produção de um e-mail.
– Lê oralmente com ritmo, entonação e articulação adequadas.
– Reescreve histórias lidas.
– Transforma um texto narrativo em uma história em quadrinhos fazendo as modificações necessárias.
– Redige sua auto-biografia.
– Produz um texto de e-mail com coerência e coesão.

4 – Prática da oralidade

– Leitura expressiva
– Lê oralmente o texto, com desenvoltura, respeitando os sinais de pontuação e
entonação adequada às partes do texto.
– Lê oralmente e juntamente com os colegas, o texto.
– Identifica a idéia principal do texto.

5 – Tempo, lugar e diversão
– Lê em voz alta com pronúncia clara, expressividade, ritmo, fluência e entonação
– Prática de leitura
– Gêneros trabalhados: anúncios de textos descritivos com a função persuasiva.
– Relação entre título e texto.
– Identificação de palavras e expressões estrangeiras. adequadas, interpretando a fala das personagens e a exposição do narrador.
– Desenvolve estratégias de leitura oral.
– Compara textos quanto às idéias e linguagem.
– Contextualiza a leitura.

6 – Prática de leitura linguística.

– Uso de adjetivos em anúncios.
– Uso de adjetivo pátrio (retomada de conteúdo)
– Uso das abreviaturas e símbolos.
– Uso dos prefixos im / in na formação de palavras.
– Uso do hífen na formação de palavras compostas por justaposição.
– Reconhece a função dos adjetivos.
– Reconhece as diferenças entre as variantes lingüísticas.
– Descobre diferentes modalidades de textos a partir da sua diagramação.
– Faz uso da fala e da escrita como tradução do que pensa, sabe e sente.

7 –Prática de produção de texto
– Produção coletiva de texto descritivo com função persuasiva.
– Elabora textos narrativos descritivos.
– Enfatiza as idéias mais importantes no texto.

8 – Prática de oralidade
– Relatos de idéias e opiniões.
– Adaptação da linguagem, à situação comunicativa.
– Organiza e registra o pensamento com lógica selecionando idéias principais,
distinguindo o essencial e empregando vocabulário.

III UNIDADE – agosto/setembro

CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:

Ficção ou realidade
1 – Prática de leitura
– Gêneros textuais privilegiados: reportagem e notícia.
– Outros gêneros trabalhados: conto, lenda e texto científico (sugeridos em OM)
– Identificação das características e da função dos gêneros trabalhados.
– Conceito de reportagem, lenda e notícia.
– Busca de informações localizadas no texto.
– Ampliação vocabular por meio de consulta ao dicionário.
– Compreende informações de jornais e de notícias.
– Reconhece diversos tipos de texto a partir de suas características.
– Associa as características e funções correspondentes a cada gênero.
– Compreende o conceito de cada gênero mencionado.
– Identifica informações em todo contexto.
– Conhece e compreende novas palavras e seu significado.

2 – Prática de Análise -.linguística

Emprega os sinais mencionados de maneira adequada
– Uso dos seguintes sinais gráficos: parênteses, travessões e aspas
(retomada com aprofundamento)
– Uso de itálico como recurso lingüístico em texto jornalístico.
– Uso do adjetivo e da comparação em trechos descritivos.
– Uso do verbo
– Conjugação dos verbos ser, ter e estar nos tempos: presente perfeito, pretérito
imperfeito e futuro do pretérito do modo indicativo.
– Identificação de verbos expressões que produzem efeito de incerteza em textos jornalísticos.
– dados que dão credibilidade a uma notícia.
– Tempo verbal
– Escolha do verbo em função do efeito que se quer produzir.
– Identificação de expressões que dão idéia de tempo e de espaço (retomada de conteúdo)
– Uso do advérbio.
– Concordância nominal e verbal
– Oração
_ Sujeito e predicado
– Grau do adjetivo
– Numeral
– Flexão dois numerais
– Pronomes pessoais
– De olho na ortografia: palavras parônimas (sem uso de nomenclatura)
– Reconhece e compreende o uso do itálico como recurso utilizado para atrair
atenção do leitor.
– Utiliza adjetivos e identifica o uso do mesmo para comparação.
– Reconhece e utiliza os verbos de maneira correta.
– Identifica a conjugação os verbos em tempos solicitados.
– Reconhece verbos, expressões de produzem efeito de incerteza e verdade em
textos jornalísticos.
– Reconhece dados estatísticos em notícias e compreende a credibilidade que
transmite junto a notícia.
– Identifica os tempos verbais e o que expressam.
– Utiliza o verbo em produções textuais de acordo com o efeito que pretende
alcançar.
– Reconhece em textos ou frases cotidianas expressões que transmitam a idéia de
tempo.
– Utiliza advérbios de modo adequado.
– Diferencia e emprega palavras parônimas.
– Compreende o uso de dois pontos e a utiliza adequadamente.
– Reconhece os elementos de coesão.
– Identifica a função dos advérbios.
– Compreende textos orais e textos escritos.
– Identifica sujeito em frases e em textos.

3 – Prática de produção de texto
– Produção de uma notícia com base em um roteiro previamente determinado (texto real)
– Criação de um conto (texto ficcional)
– Utiliza os recursos adequados para a escrita de um texto em forma de notícia.
– Faz síntese, demonstrando coesão e coerência textual.
– Produz textos coesos, coerentes e organizados quanto à ordenação de fatos e idéias.
– Levanta dados, informações sobre um assunto estipulado.

4 – Prática de oralidade
– Verbalização de comentários e opiniões acerca dos texto trabalhados.
– Expressa-se oralmente com desenvoltura e clareza.
– Dá opiniões pessoais, justificando sua resposta.

Aprendendo sobre duas rodas
5- Prática de leitura

– Gêneros textuais trabalhados: propaganda, anúncio de encarte e a anúncios classificados.
Outros Gêneros trabalhados: relato histórico e tirinha.
– Diferenciação, por comparação, entre textos que têm a função de venda de um produto ou um
serviço, considerado o contexto de comunicação.
– Identificação da função e das características dos gêneros trabalhados.
– Antecipação do conteúdo com base no título.
– Busca de informações localizadas no texto.
– Reconhece o adjetivo de textos de divulgação e os recursos utilizados para atrair o público-alvo.
– Expõe suas idéias criticamente e com boa argumentação e oralidade.
– Expressa idéias, opiniões de modo argumentativo.
– Identifica e compreende a mensagem dos gêneros mencionados.
– Identifica textos de divulgação no cotidiano.
– Compreende a importância dos recursos visuais e estéticos em tantos gêneros.
– Compreende a importância do título para o gênero mencionado por expressar a idéia geral do texto.
– Identifica em textos informações relevantes.

6 – Prática de Análise lingüística.
– Análise das imagens em função do gênero, das características do período e do público-alvo.
– Uso do você como forma de tratamento escolhida para produzir clima de proximidade com o leitor
fazendo-o se sentir importante, único.
– Uso de recursos de manipulação (sedução), como forma de agir sobre o outro, para levá-lo a um
querer e/ou dever fazer algo.
– Uso de adjetivos em propagandas e anúncios.
– Uso de advérbios.
– Repetição de palavras, como recurso de fixar a idéia de uma marca.
– Seleção vocabular em função do contexto de comunicação.
-Pronomes possessivos, demonstrativos.

– Estudando ortografia
– Os sons do X
– Palavras com e – i ei e com o – u – ou.
– Uso de há e a
– Mau e mal
– Compreende a utilização de imagens adequadas a cada Gênero para atingir o público alvo.
– Utiliza o pronome de tratamento você nas produções e oralidade que exprimam informalidade.
– Reconhecimento e utilização de slogan e frases efeito para convencimento.
– Identifica e utiliza os adjetivos em propagandas e anúncios.
– Utiliza o advérbio adequadamente.
– Identifica a repetição de palavras como recurso para divulgação de uma marca.
– Utiliza o vocabulário adequado a cada gênero textual.
– Automatiza a escrita de palavras com dificuldades ortográficas.
– Emprego do porque, porquê, por que, por quê.
– O emprego S ou Z.

7 – Prática de produção de texto.
– Criação de textos de humor na forma de anúncio classificados.
– Reescrita de história em quadrinhos (tirinha), usando apenas a linguagem escrita.
– Redige um anúncio humorístico simples a partir de um modelo.
– Redige uma história em quadrinhos usando apenas a linguagem escrita.

8 – Prática de oralidade
– Verbalização de comentários e opiniões a respeito do conteúdo trabalhado.
8 – Estabelece conclusões a partir de informações expressa no texto.
– Expressa oralmente suas idéias com fluência e clareza.

IV UNIDADE – setembro/novembro
CONTEÚDOS

INDICADORES DE DESEMPENHO
O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Humor é coisa séria
1 – Prática de leitura
– Suporte e gêneros textuais trabalhados.
– Identificação das características e função dos gêneros e suporte trabalhados.
– Ampliação vocabular.
– Identificação de alguns elementos da narrativa: personagens, lugar, enredo
(retomada do conteúdo)
– Reconhece todas as unidades do texto (foco narrativo, personagens, narrador,
tema desenvolvido).
– Identifica o título do texto, deu autor e a obra a que pertence.

2 – Prática de análise linguística.

– Identificação de diferentes recursos lingüísticos usados em textos humorísticos.
– Variedade lingüística.
– Uso do artigo (retomada do conteúdo)
– Acento diferencial nos verbos ter e vir.
– Linguagem informal em textos narrativos.
– Uso dos verbos de elocução.
– Concordância nominal e verbal.
– Uso do vocativo

Estudando ortografia
– Diferentes sons
representados pela letra X
(retomada de conteúdo).
– O uso de-inho e zinho.
– palavras com AL, El, Il,
– Faz uso dos conhecimentos construídos sobre o texto humorísticos e cria
narrativa de uma situação vivenciando.
– Identifica artigos e substantivos nas frases.
– Expressa- se oralmente e com clareza.
– Expressa –se com boa dicção e desenvoltura.
– Compreende o conceito de verbos.
– Identifica a idéia de tempo.
– Utiliza adequadamente a linguagem formal e informal e sua variedade.
– Automatiza a escrita de palavras com dificuldade ortográfica.
– Palavras com qu e gu.
– Palavras terminadas com ao e AM.
– Palavras com izar – isar.
– Uso do mas ou mais.

3 – Prática de produção de texto.

– Criação de capa de revista de história em quadrinhos.
– Lê corretamente, evidenciando pronúncia e entonação adequadas.
– Redige uma história a partir de palavras dadas.
– Expressa-se oralmente em situações individuais ou em grupo evidenciando
criatividade e desembaraço.

MATEMÁTICA

I UNIDADE – fevereiro/abril
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:
Explorando as operações e a habilidade de calcular mentalmente.

1 – Números e operações.
– Análise, interpretação, formulação de situaçõesproblema, envolvendo as quatro operações.
– Realização de operações compreendendo seus significados.
– Adição e subtração com ou sem reagrupamento.
– Multiplicação (como adição de parcelas iguais e como organização retangular) com e sem
reagrupamento e por um algarismo.
– Divisão por estimativa e pelo algoritmo com um algarismo no divisor (em
partes iguais e pela idéia de medida).
– Realização de cálculos mentais.
– Desenvolvimento e utilização de procedimentos matemáticos para resolver problemas.
– Utiliza as 4 operações fundamentais na resoluções de situações-problema.
– Analisa, interpreta e resolve situações-problema compreendendo as idéias de juntar, tirar, comparar e completar.
– Efetua a adição e subtração com ou sem reagrupamento reconhecendo suas
termologias.
– Reconhece as propriedades da adição e subtração com facilitadoras do cálculo
mental.
– Efetua cálculos por meio de estratégias pessoais e de técnicas convencionais.
– Analisa, interpreta e resolve situações-problema envolvendo as idéias da
multiplicação.
– Efetua multiplicações com e sem reagrupamento por um algarismo.
– Reconhece a divisão como uma operação de repartir em quantidades iguais,
bem como aquela em que se determina “quantas cabem”, ou seja, a idéia de
cotas de medida.
– Resolve problemas que envolvam divisão.
– Desenvolve cálculo mental.
– Efetua adição, subtração, multiplicação e divisão, envolvendo números naturais, reconhecendo elementos e aplicando as idéias associadas a cada operação.

2 – Espaço e Forma
– Construção de quadrados e retângulos em malhas quadriculadas, calculando o número de quadrinhos que os compõem.
– Desenvolvimento e utilização de procedimentos matemáticos para resolver problemas.
– Identifica e utiliza os elementos essenciais para construção de quadrados e retângulos.
– Identifica e cria situações onde as operações sejam utilizadas.
– Estabelece e registra estratégias para resolver problemas por meio das operações com números naturais.

3 – Grandezas e Medidas – Reconhece números naturais no dia-a-dia e ser capaz de ler e compreender
– Reconhecimento do ano formado por 12 meses ou 365/366 dias.
– Reconhecimento do número de dias que contém cada mês.
– Desenvolvimento e utilização de procedimentos matemáticos para resolver problemas.
informações numéricas.
– Amplia as idéias de medidas de tempo reconhecendo as características do calendário.
– Utiliza os números naturais em situações de contagem e ordenação.
– Retome e amplia os conhecimentos sobre as operações fundamentais com
números naturais, seus significados e aplicações na resolução de problemas.

4 – Tratamento da informação.

– Leitura e interpretação de dados em tabelas e esquemas.
– Desenvolvimento e utilização de procedimentos matemáticos para resolver problemas.
– Percebe em tabelas a regularidade nas seqüências numéricas para nomear, ler e escrever.
– Faz a leitura de dados, em tabelas e gráficos.
– Constrói tabelas, esquemas e gráficos de barras a partir de situações cotidianas.
– Estabelece e registra estratégias para resolver problemas por meio das operações com números naturais.

5 – Números e operações
– Seqüências e operações
– Compreensão das regras de organização do sistema de numeração decimal.
– Leitura, escrita, comparação e ordenação de números.
– Reconhecimento de classes e ordens, sucessor e antecessor e interpretação de seqüências numéricas.
– Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema, envolvendo as quatro
operações.
– Realização de operações compreendendo seus significados: adição e subtração com e sem
reagrupamento.
– Multiplicação (como adição de parcelas iguais e como organização retangular) com e sem
reagrupamento e por algarismo.
– Divisão por estimativa e pelo algoritmo com um algarismo no divisor (em partes iguais e pela idéia de medida.)
– Realização de cálculos mentais.
– Utilização da calculadora para realizar operações (adição, subtração e multiplicação), verificar
resultados e investigar
– Aplica as regras do sistema de numeração decimal para escrever, ler, comparar e ordenar números naturais menores que 1.000.000.
– Interpreta textos e resolve problemas.
– Entende a seqüência da numeração até milhares e milhões.
– Identifica o antecessor de um número dado.
– Resolve problemas envolvendo as 4 operações.
– Analisa, interpreta e resolve situações-problema, envolvendo adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Efetua multiplicações e adição, com e sem reagrupamento, por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais.
– Reconhece e aplica propriedades da divisão e usa-la nos momentos adequados.
– Desenvolve o cálculo mental e a estimativa de resultado.
– Utiliza a calculadora corretamente para efetuar operações fundamentais. propriedades
(multiplicação: adição de parcelas iguais).

6 – Tratamento da informação
– Leitura e interpretação de dados em tabelas, gráficos e esquemas.
– Construção de formas pessoais de registrar informações coletadas.
– Leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos de colunas.
– Desenvolvimento e utilização de procedimentos matemáticos para resolver
problemas.
– Utiliza diferentes registros gráficos (desenhos, esquemas) como recursos para
expressar idéias, resolução de estratégias e comunicar informações.
– Interpreta tabelas e gráficos na resolução de situações-problema.
– Cria tabelas e gráficos de barras para registrar dados e informações.
– Cria tabelas e gráficos de colunas para representar dados e informações.
– Utiliza as 4 operações fundamentais na resolução de situações-problema.

7 – Medir, contar é calcular.

– Números e operações
– Compreensão das regras de organização do sistema decimal,
– Leitura, escrita, comparação e ordenação de números.
– Lê e compreende informações quantitativas.
– Reconhecimento de classes e ordens sucessor e antecessor e interpretação de seqüências numéricas.
– Realização de operações compreendendo seus significados: adição e subtração com e sem
reagrupamento.
– Multiplicação (como adição de parcelas iguais e como organização retangular) com e sem
reagrupamento e por algoritmo.
– Divisão por estimativa e pelo algoritmo com um algarismo no divisor em
partes iguais e pela idéia de medida.
– Associa as unidades de 1ª, 2ª e 3ª ordens os respectivos nomes: unidade, dezena e centena.
– Amplia a compreensão do sistema de numeração decimal para escrever, ler, comparar e ordenar números naturais.
– Reconhece o antecessor e o sucessor de um número natural em seqüência.
– Resolve expressões numéricas com adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Resolve cálculos matemáticos de multiplicação pro estimativa em situações do cotidiano.
– Faz cálculo matemático de divisão exata , não exata.

8 – Espaço e forma
– Identificação de simetria axial em figuras bi e tridimensionais.
– Interpretação de montagens feitas com cubos, contando quantidade de cubos que compõem essa
montagens.
– Desenvolvimento e
– Amplia o conhecimento das figuras geométricas por meio de suas características.
– Traça eixos de simetria.
– Amplia figuras em malha quadriculada.
– Reconhece elementos que compõem as formas: faces, arestas e vértices.
– Aprofunda o conceito de cubo e identifica possíveis planificações desse sólido.
– Efetua registros matemáticos.
– Resolve as 4 operações.
– Realiza estimativa para prever resultados.
utilização de procedimentos
matemáticos para resolver
problemas.

9 – Grandezas e Medidas
– Reconhecimento, utilização e estabelecimento de relações entre as unidades de medidas: metro
e quilômetro; grama e quilograma.
– Desenvolvimento e utilização de procedimentos matemáticos para resolver problemas.
9 – Amplia o conhecimento das unidades de medida de comprimento.
– Compreende o significado dos múltiplos e submúltiplos mais usado do metro.
– Desenvolve a capacidade de estimar.
– Resolve problemas envolvendo quilograma e grama.
– Interpreta textos e resolve problemas.
– Calcula corretamente utilizando as idéias de agrupamento nas quatro operações.

10 – Tratamento da informação

– Leitura e interpretação de dados em tabelas e esquemas.
– Reconhece e interpreta um gráfico de barras.
– Constrói tabelas de freqüências e gráficos de barra.

II UNIDADE – abril/junho
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:

Contando, calculando e analisando formas.
1 – Números e operações
– Compreensão das regras de organização do SND (ampliação da seqüência numérica até 10.000).
– Leitura e escrita, comparação e ordenação, sucessor e antecessor, seqüências.
– Composição e decomposição de quantidades.
– Análise, interpretação e resolução de situaçõesproblemas envolvendo adição e subtração com ou
sem reagrupamento.
– Multiplicação (enfatizando a memorização da tabuada , explorando a relação entre multiplicação e divisão)
– Exploração da habilidade de dividir mentalmente, utilizando, para isso, a estratégia de decompor o
divisor numa multiplicação de dois números.
– Estimativa e cálculo mental.
– Utilização da calculadora para compor quantidades, utilizando operações de adição e multiplicação.
– Compreende a organização do SND.
– Lê, interpreta e produz escritas numéricas.
– Relaciona a idéia do sucessor e antecessor em exemplos não-numéricos.
– Relaciona a base 10 do nosso sistema para compor e decompor números.
– Desenvolve e utiliza procedimentos matemáticos para resolver situações problemas,
de adição e subtração.
– Reconhece as propriedades da adição e subtração como facilitadoras do cálculo
mental.
– Analisa, interpreta e resolve situações-problemas envolvendo as idéias da multiplicação.
– Reconhece as propriedades da multiplicação e da divisão como facilitadoras do
cálculo mental.
– Decompõem números para a realização de cálculo mental.
– Faz estimativa para avaliar a adequação de um resultado.
– Utiliza a calculadora para compor e decompor quantidades utilizando operações
de adição e multiplicação.

2 – Espaço e Forma – Associa formas espaciais (cubos) a objetos do cotidiano.
– Reconhecimento dos elementos que compõem o cubo (faces quadradas e números de faces, vértices e arestas).
– Constrói o cubo a partir das planificações.
– Diferencia poliedros de copos redondos no seu cotidiano.
– Reconhece prismas, pirâmides e esferas entre os objetos que envolvem o seu mundo.
– Percebe os elementos dos sólidos utilizando embalagens.

3 – Grandezas e Medidas
– Resolução de problemas, envolvendo metro e quilometro; grama e quilograma; hora e minuto.
– Utiliza e relaciona as unidades padronizadas de medidas de comprimento, massa, capacidade e tempo em situações contextualizadas.

4 – Tratamento da Informação.

– Leitura, interpretação de dados presentes em reportagens, tabelas e gráficos de barras.
– Lê e interpreta dados apresentados em tabelas.
– Percebe diferenças e semelhanças em gráficos de situações contextualizadas.
– Constrói o cubo a partir das planificações.
– Diferencia poliedros de copos redondos no seu cotidiano.

5 – Números e operações. Contando, calculando e registrando quantidades.
– Reconhecimento da função da virgula em números decimais.
– Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema.
– Adição e subtração com ou sem reagrupamento.
– Multiplicação com a utilização de algoritmo na multiplicação por um algarismo.
– Divisão por estimativa com um ou dois algarismo no divisor r pelo algoritmo com um algarismo no divisor (em partes iguais)
– Estimativa e cálculo mental (por decomposição, utilizando os fatores básicos
das operações e as multiplicações por 10 e 100)
– Compreende o uso adequado da virgula em operações com números decimais.
– Utiliza as 4 operações fundamentais na resolução de situações-problemas.
– Calcula corretamente adição e subtração.
– Analisa, interpreta e resolve situações-problema, envolvendo as idéias da multiplicação.
– Exercita técnicas de cálculo.
– Reconhece e calcula os divisores de um número natural.

6 – Grandezas e Medidas

– Análise de números e resolução de problemas envolvendo o sistema monetário e as medidas de
comprimento.
– Relaciona cédulas e moedas que circulam no país, aos seus valores, utilizandoas em resoluções problemas.

7 – Tratamento de informação

– Leitura, interpretação de dados presentes em reportagens e tabelas.
– Construção de gráficos de barras.
– Lê e interpreta dados apresentados em tabelas.
– Interpreta dados do cotidiano apresentados sob forma de tabelas e gráficos.

8 – Números e operações

Analisando formas e calculando
– Análise, interpretação e resolução de situações-
– Utiliza as 4 operações fundamentais em situações-problema.
– Analisa e interpreta textos com situações-problema.
– Reconhece as propriedades da adoção e subtração com e sem reagrupamento.
– Reconhece e usa as propriedades da multiplicação para agilizar o cálculo mental, compondo e decompondo. problema.
– Adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Multiplicação utilizando a decomposição para realizar multiplicações por um e dois algarismos.
– Algoritmo apenas na multiplicação por um algarismo.
– Divisão por estimativa com um ou dois algarismos no divisor e pelo algoritmo com um algarismo no divisor.
– Estimativa e cálculo mental (por decomposição, utilizando os fatores básicos das operações e as
multiplicações por 10 e 100.)
– Exploração do significado de fração como parte do todo ½, 1/3, ¼, 1/6, 1/8.
– Efetua a multiplicação com um algarismo na forma retangular.
– Faz estimativas para avaliar a adequação de um produto.
– Reconhece e usa as propriedades da multiplicação para agilizar o cálculo mental.
– Faz estimativas para avaliar a adequação de um produto.
– Reconhece os números fracionários no dia-a-dia.
– Lê, escreve, compara e ordena números fracionários de uso freqüente.

9 – Espaço e Formas

– Identificação de dados e vértices em figuras.
– Composição de figuras com triângulos.
– Transformação de figuras em malhas quadriculadas.
– Identifica fazes, lados e vértices em figuras geométricas.
– Identifica formas planas e formas não planas.
– Classifica triângulos quanto aos lados e sua rigidez.
– Amplia e reduz figuras em malhas quadriculadas.
– Traça eixos de simetria.

10 – Grandezas e Medidas
– Cálculo de áreas e perímetro de figuras desenhadas em malhas quadriculadas.
– Reconhecimento e utilização de unidades de tempo (hora e minuto).
– Estimativas envolvendo tempo.
– Utiliza corretamente os termos para calcular áreas de polígonos em malhas quadriculadas.
– Identifica o relógio como instrumento de medidas de tempo.
– Lê e escreve as horas indicadas no relógio.
– Resolve problemas que envolvam medidas de tempo.

11 – Tratamento da informação
– Leitura e interpretação de dados presentes em reportagens e tabelas.
– Construção de gráficos de barras.
– Interpreta e constrói gráficos e tabelas.
– Escreve as coordenadas das figuras de uma tabela.
– Interpreta e constrói gráficos de barras.

III UNIDADE – agosto/setembro)
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:

1 – Números e operações:
Medindo, contando e realizando cálculos.
– Compreensão das regras de organização do sistema de numeração decimal (ampliação da seqüência)
– Reconhece números decimais em diversas situações do cotidiano.
– Analisa, interpreta e resolve problemas envolvendo números decimais.
– Lê, escreve, compara e ordena números naturais em sucessor e antecessor.
– Compõe e decompõe quantidades desenvolvendo o cálculo mental.
– Reconhece e explora os números naturais em diferentes contextos.
– Estabelece e registra estratégias para resolver problemas por meio de operações
com números naturais. numérica até 10.000).
– Leitura e escrita, comparação e ordenação, sucessor e antecessor, seqüências.
– Composição e decomposição de quantidades.
– Reconhecimento das ordens que compõem um número.
– Análise, interpretação e resolução de situaçõesproblemas.
– Adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Multiplicação (enfatizando multiplicação retangular, a decomposição e a relação
entre multiplicação e divisão.)
– Construção do algoritmo da multiplicação por um algarismo.
– Divisão por um ou dois algarismo (enfatizando a função do resto em uma divisão e a relação entre a divisão e a multiplicação.)
Analisando formas informações, números e medidas.
– Resolve situações-problemas com e sem reagrupamento.
– Resolve com compreensão, problemas que envolvem a multiplicação.
– Determina de modo prático, utilizando a multiplicação, o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo de um número natural.
– Relaciona a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão entre si.

2 – Grandezas e Medidas
– Resolução de problemas,
envolvendo quilômetros e
horas (KM/H)
– Ampliação e redução de
figuras, analisando o que
ocorre com a área e o
perímetro dessas figuras.
– Faz estimativas com as medidas do tempo, a partir de situações-problema com
material concreto.
– Faz estimativas com as medidas de tempo, a partir de situações-problema e
concretas.
– Calcula e encontra o perímetro de figuras.
– Efetua medições a partir de cálculo mental.
– Amplia e reduz figuras, calculando em situações práticas.

3 – Tratamento da informação
– Leitura e interpretação de dados presentes em tabelas.
– Lê e interpreta dados apresentados por meio de gráficos de colunas ou barras.

4 – Números e operações.: Medindo, calculando e registrando números.

– Reconhecimento da função da virgula em números decimais.
– Composição de qualidades observando o valor posicional dos algarismos.
– Análise interpretação, formulação e resolução de situações-problema.
– Adição e subtração com e sem reagrupamento.
– Multiplicação com a
– Lê e escreve números decimais com virgula.
– Efetua corretamente a divisão com números decimais, observando o valor
posicional dos algarismos.
– Lê com atenção o problema, interpretando corretamente o que é dado e o que é
pedido.
– Identifica a relação fundamental da divisão em uso.
– Utiliza o algoritmo das operações como elemento facilitador de cálculo.
– Resolve, com compreensão, problemas que envolvem a multiplicação.
– Emprega corretamente a termologia: divisão, dividendo, divisor, quociente, Resto.
– Resolve, compreensão, problemas que envolvem dados fracionários.
– Resolve problemas utilizando as unidades das medidas de comprimento bem como a transformação de unidades.
-Lê e escreve o antecessor e sucessor de um número natural em seqüência.
– Compõem e decompõe quantidades usando material concreto nas 4 operações. utilização de algoritmo na multiplicação por um algarismo e construção do algoritmo da multiplicação por dois algarismos.
– Divisão por estimativa com dois algarismos no divisor.
– Relação da divisão de um inteiro em partes iguais (até décimos); relação entre representação fracionária e decimal.
– Adição e subtração envolvendo números que representam medidas de comprimento, de massa e de
valor. Compreensão das regras de organização dói sistema de numeração decimal (ampliação da
seqüência numérica até 30.000).
– Leitura escrita, comparação e ordenação, sucessor, seqüências.
– Composição e decomposição de quantidade.
Reconhecimento das ordens que compõem um número.
– Análise, interpretação e resolução de situações problema, envolvendo adição, subtração,
multiplicação e divisão.
– Reconhece as ordens que compõem um número decimal.
– Reconhece a possibilidade ou não da divisão de um número em uso.
– Percebe a idéia de parte através de material concreto.

5 – Grandezas e Medidas

– Relação entre as medidas de comprimento (metro, centímetro e milímetro) e as
medidas de massa (grama e quilograma).
– Representação dessas medidas, utilizando frações e números com vírgula.
– Conhece as unidades de medidas usuais: metro, centímetro, milímetro e
quilômetro, sabendo empregá-las em situações práticas.
– Reconhece a medida de massa adequada utilizando frações e números com
virgula a situações cotidianas.

6-Espaço e Forma:
– Reconhecimento de semelhanças diferença entre corpos redondos e
poliedros.
– Análise e representação dos corpos redondos (cone e cilindro).
– Reconhecimento de semelhança e diferença entre esfera e círculo.
– Reconhecimento de semelhanças diferença entre corpos redondos e poliedros.
– Análise e representação dos corpos redondos (cone e cilindro)
– Reconhecimento de semelhança e diferença entre esfera e círculo.

7- Grandezas e Medidas – Identifica o relógio como instrumento de medidas de tempo.

– Reconhecimento e utilização de unidade de tempo (hora e minuto).
– Relação entre hora e minuto e frações da hora.
– Reconhece as unidades de medidas de tempo.
– Reconhece as unidades de medidas de tempo marcadas pelo relógio.

8 – Tratamento da Informação

– Produção de textos escritos com base na interpretação de gráfico de segmentos e tabelas.
– Análise, interpretação e construção de gráficos de setores.
– Produz textos escritos com base na interpretação de gráfico de segmento e tabelas.
– Lê e interpreta dados apresentados por meio de gráficos de segmentos, colunas,
barras e gráficos de setores

IV UNIDADE – setembro/novembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:

1- Números e operações.

Medindo, contando, calculando e analisando informações.
– Análise, interpretação e resolução de situaçõesproblema.
– Adição e subtração com e sem agrupamento.
– Adição e subtração de decimais em situações que envolvem sistema monetário e outras medidas
Interpretando medidas, formas e possibilidades.
– Números e operações
– Análise, interpretação e resolve problemas de adição e subtração com e sem agrupamento envolvendo número naturais.
– Adição e subtração com e sem agrupamento, envolvendo números naturais e decimais.
– Cálculo mental envolvendo adições e subtrações de números maiores que 100 e menores
– Estabelece e registra estratégias para resolver problemas por meio de operações com números naturais.
– Resolve situações-problema com e sem reagrupamento.
– Resolve com compreensão, problemas que envolvem a decomposição e a memorização da tabuada.
– Resolve problemas que envolvam a multiplicação.
– Faz estimativas em situações-problemas.
– Utiliza os critérios de divisibilidades como elemento facilitador da divisão, em situações contextualizadas.
Lê com atenção o problema, interpretando corretamente o que é dado e o é pedido.
– Faz cálculo mental envolvendo adição e subtração de números maiores que 100
e menores que 1000. que 1000.

2- Grandezas e Medidas
– Resolução de problemas envolvendo a relação entre metro, centímetro e milímetro.
– Reconhece unidades padronizadas para medir comprimentos.
– Reconhece a adequação do metro ou centímetro em seu cotidiano.

3-Tratamento da informação

– Leitura, interpretação de dados presentes em gráficos e tabelas.
– Construção de gráficos e colunas.
– Produção de textos escritos com base na interpretação de gráficos e tabelas (baseando-se em
textos jornalísticos e científicos).
– Lê e interpreta dados apresentados por meio de gráficos e tabelas.
– Constrói gráficos de colunas.
– Produz textos escritos com base na interpretação de gráficos jornalísticos e científicos.

4- Espaço e Forma

– Classificação de poliedros identificando semelhanças e diferenças, usando com critério o número de lados e de vértices.
– Mosaicos: exploração de figuras desenhadas pela repetição de padrões.
– Compreensão de figuras geométricas utilizando triângulos, pentágonos, hexágonos, trapézios e
losangos.
– Classifica polígonos identificando semelhanças e diferenças, observando o número de lados e de vértice.
– Constrói mosaico utilizando formas circulares.
– Reconhece triângulos e quadriláteros como os polígonos mais comuns.
– Diferencia os quadriláteros, dos trapézios.
– Reconhece os losango e os quadrados.

5 – Grandezas e Medidas

– Resolução de problemas envolvendo medidas de massa (G e Kg) e de capacidade (L e ML)
– Reconhece que ao medir a quantidade de líquido existente no interior de um
recipiente, obtém-se a capacidade desse recipiente.
– Estabelece as relações existentes entre as diversas unidades de medida de capacidade.

6- Tratamento da Informação
– Identificação de possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e contabiliza-los (raciocínio combinatório).
– Identifica as diversas maneiras de combinar elementos de uma coleção e contabilizá-los.

7- Números e operações
Contando, compondo quantidades e calculando.
– Compreensão das regras de organização do sistema de numeração decimal
(ampliar a seqüência numérica até 100.000).
– Leitura e escrita, composição e decomposição, comparação e ordenação, classes e
ordens, sucessor e antecessor, seqüências.
– Compreende as regras de organização do sistema decimal ampliando a
sequência numérica até 100.000.
– Reconhece e explora os números naturais em diferentes contextos.
– Estabelece e registra estratégias para resolver problemas por meio de operações
com números naturais.
– Resolve situações-problema com e sem reagrupamento.
– Resolve com compreensão problemas que envolvem a multiplicação e a divisão
por um e por dois algarismos.
– Associa a multiplicação e divisão.
– Adição e subtração com e sem agrupamento.
– Multiplicação e divisão por um e por dois algarismos.
– Relação entre multiplicação e divisão.
CIÊNCIAS NATURAIS
I UNIDADE – fevereiro/abril
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades


1 – A vida na Terra
Do que é feito o planeta Terra?
– Materiais que compõem os ambientes da Terra.
– Estados físicos dos materiais.
– Características de alguns materiais.
– Recursos naturais renováveis e não renováveis
– Reconhece que o ambiente é constituído de imensa variedade de materiais.
– Identifica os estados físicos dos materiais.
– Identifica os estados físicos dos materiais.
– Reconhece a utilização dos materiais de acordo com as suas características.
– Reconhece a forma de exploração dos recursos naturais utilizados na época do
descobrimento e atualmente.

2 – Ação transformada do ser humano.

– Utilização e transformação dos recursos naturais.
– Reciclagem dos materiais.
– Preservação dos recursos naturais.
– Aproveita os recursos naturais.
– Explica por que o homem passou a ser o maior depredador da natureza.
– Identifica as atividades humanas que mais alteram o ambiente.
– Identifica e classifica os principais constituintes do lixo doméstico.
– Compreende a importância da preservação da natureza como fator fundamental
para melhoria da qualidade de vida de todos os seres.

3 -Terra – Morada dos seres vivos
– Características internas e externas do planeta Terra.
– As plantas (ou vegetais)
– Vegetais ameaçados.
– Animais
– Vertebrados e invertebrados.
– Animais silvestres e domésticos.
– Animais ameaçados de extinção.
– Seres vivos peçonhentos e venenosos.
– Adaptação dos seres vivos aos diferentes ambientes da Terra.
– Diferencia as camadas da Terra.
– Compreende a formação do planeta Terra e sua paisagem.
– Percebe que a Crosta Terrestre exibe condições favoráveis para existência de
seres vivos em cada camada (hidrosfera / atmosfera e litosfera).
– Reconhece a importância dos vegetais e a importância da sua utilização pelos
seres vivos.
– Reconhece que alguns vegetais correm riscos de extinção.
– Percebe os cuidados que devemos ter em relação a segurança no convívio com
alguns animais.
– Explica as intervenções do Ibama em favor de algumas espécies que vivem enclausuradas.
– Busca a participação em ações comunitárias de preservação da fauna.
– Caracteriza as adaptações dos seres vivos para sobrevivência nos diferentes
ecossistemas terrestres.

4-O Sistema Solar e a Terra
– O Sistema Solar
– Os planetas do Sistema Solar
– Outros Astros do Sistema Solar
– A Terra
– As faces da Lua
– Situa o planeta Terra no Sistema Solar.
– Reconhece que a Lua, os planetas e as estrelas fazem parte do Sistema Solar que o Sol é uma estrela e a Terra é o nosso planeta.
– Conhecendo melhor a atmosfera.

5 – Ação transformadora do ser humano

– A forma como o ser humano atua no ambiente, provocando alterações na
biosfera.
– O ser humano e os outros animais
– Identifica as atividades humanas que mais alteram o ambiente, e suas possíveis
conseqüências.
– Analisa a interferência que o ser humano gera instalar-se no ambiente.

II UNIDADE – abril/junho
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
De baixo para cima

– Conhecendo o solo da terra.
1 – A vida na terra
– Formação e características de alguns tipos de solo.
– Influência do tipo de solo na vida dos animais e vegetais.
– A importância das plantas
– As plantas são úteis ao homem.
– Plantas tóxicas
– Preservação das plantas
– A importância dos vegetais na vida dos animais.
– Os animais e as estratégias de sobrevivência.
– Cadeia Alimentar
– Saúde e qualidade de vida
– Importância da prevenção de doenças veiculadas pelo solo.
– Identifica e observa através de experimentos os componentes do solo.
– Compreende a dependência que os seres vivos têm do solo e a importância para a
preservação do mesmo.
– Reconhece a importância dos vegetais para o solo.
– Desenvolve o hábito de depositar os resíduos (lixo) nos lugares corretos, evitando
assim doenças veiculadas pelo solo.
– Percebe que a produção de resíduos (lixo) é um problema de todas as pessoas.
2 – Ação transformadora do ser humano.
– Prevenção contra erosão e manutenção da fertilidade do solo.
– Influência das queimadas e do desmatamento na erosão do solo.
– A poluição causada pelo lixo.
– Impermeabilização
– Desertificação.
3 – Amplia a compreensão da importância da fertilidade do solo para a agricultura.
– Compreende a dependência que os seres vivos têm do solo e a importância para a
preservação do mesmo.
– Destaca os riscos das queimadas e dos desmatamentos indiscriminados para o solo.
– Valoriza a higiene ambiental como fundamento para a manutenção da saúde
coletiva.
– É consciente dos deveres de cidadão com relação ao ambiente.

III UNIDADE – agosto/setembro
CONTEÚDOS INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1-A água na Terra
– A vida na Terra
– A presença da água no planeta terra.
– O ciclo da água na natureza.
– Amplia o conhecimento de que a água é indispensável à vida.
– Evidencia a alta proporção de água existente nos seres vivos e os meios de
adaptação contra a sua perda.
– Identifica as relações entre seres vivos e os seres vivos e o ambiente.
– Identifica a água no planeta Terra como maior parte constituinte, e sua
importância para o desenvolvimento da vida no planeta.

2 -Saúde e qualidade de vida

– Doenças veiculadas pela água.
– Doenças relacionadas com a água: dengue, leptospirose, cólera e febre amarela.
– Reconhece alguns modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas.
– Utiliza medidas de preservação da saúde através da observação das atitudes e
cuidados com o próprio corpo do outro.

3 -Ação transformadora do ser humano

– Controle da circulação da água nas cidades estação de tratamento de água e esgoto.
– Poluição da água: mar e cidades.
– Identifica formas de poluição nos ambientes aquáticos através da observação
direta e/ou indireta.
– Percebe que a poluição das águas é um problema provocado pelo ser humano.

IV UNIDADE – setembro/novembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades

1 – O ar e a vida na Terra
– A vida na Terra
– O ar no planeta
– Existência do ar
– Espaço ocupado pelo ar.
– Peso do ar.
– Composição do ar
– Relação do ar com os seres vivos.
– Vento
– O movimento do ar
– Poluição do ar
– Observa a existência do ar através do ambiente e de experimentações.
– Conhece os gases que compõem o ar.
– Compreende a importância do oxigênio para a vida na terra.

2 – Saúde e qualidade de vida

– Sistema respiratório
– Influência da qualidade do ar na saúde do ser humano.
– Diferencia ar puro e poluído, destacando o ar das cidades.
– Identifica as principais doenças do aparelho respiratório suas causas e
prevenção.

3- Ação transformadora do ser humano
– Utilização do ar nas atividades humanas: usinas eólicas, moinhos de vento e
– Reconhece alguns usos do “vento” feitos pelos seres humanos.
– Reconhece a importância do ar nas atividades humanas. barco à vela.

História

I UNIDADE – fevereiro/abril
CONTEÚDOS INDICADORES DE DESEMPENHO
O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades

1 – Brasil, meu Brasil brasileiro

– Cotidiano (eixo sociocultural)
– O conhecimento da temporalidade (século e periodizações dói Brasil)
– Os primeiros habitantes do Brasil.
– Brasil: Quem eram seus habitantes?
– Forma de vida dos primeiros habitantes.
– Cotidiano (eixo local)
– Presença de elementos culturais de portugueses, indígenas e africanos no local
onde moram os alunos.
– Existência de preconceito de moradia dos alunos.
– Cotidiano (eixo políticoeconômico)
– As expedições de exploração e ocupação das terras conquistadas.
– Expedições guarda-costas.
– Expedições colonizadoras
– Capitanias Hereditárias
– A importância do açúcar e dos engenhos.
– Chegada dos portugueses as terras que hoje chamamos Brasil
– A escravidão africana no Brasil.
– O Governo-Geral e as invasões
– Governo- Geral
– Invasões francesas
– Expedições para o interior
– A ação dos jesuítas. – Conclui que a história é formada por fatos ordenados através do tempo.
– Relaciona séculos a um período de tempo.
– Reconhece a necessidade de consultar documentos para conhecer a história.
– Reconhece os indígenas como os primeiros habitantes do Brasil.
– Identifica hábitos, costumes e tradições característicos da cultura dos índios
brasileiros.
– Conhece e respeita a cultura das pessoas vindas de outras localidades
brasileiras ou de outros países do mundo.
– Respeita as características das diferentes culturas que compõem as origens
do Brasil atual.
– Reflete sobre os preconceitos raciais.
– Reconhece a importância das grandes navegações realizadas por Portugal e
Espanha.
– Observa imagens e expressa opinião sobre a dominação portuguesa no
Brasil.
– Reconhece os principais fatos da chegada dos portugueses ao Brasil.
– Indica conseqüências da chegada dos portugueses ao Brasil.
– Reconhece a exploração do homem branco sobre os negros.
– Reflete sobre o preconceito racial.
– Apresenta subsídios para a compreensão do processo de invasão e expulsão
dos holandeses do Brasil no século XVII e da crise açucareira, abordando a
exploração do trabalho escravo.
– Conhece as características e contribuições dos povos que atuaram na
formação do povo brasileiro.
Conteúdos complementares
– Cooperativismo
– História do cooperativismo; surgimento do cooperativismo no Brasil.
– Compreende a organização das cooperativas como alternativa para a
diminuição das desigualdades sociais
– Conhece e pratica os fundamentos do cooperativismo.
– Identifica a evolução do cooperativismo no Brasil e no mundo.
– Cultura Indígena
– Distribuição Indígena no mundo, índio no Brasil, o índio e sua cultura.
– Analise criticamente a situação do índio no Brasil e no mudo
compreendendo a importância e o legado deixado à humanidade.
– Cultura Afro
– África (localização, língua, cultura, folclore e paisagem).
– Respeita e valoriza a cultura africana, demonstrando atitudes de tolerância
e combate às discriminações.

II UNIDADE – abril/junho
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades:

1 – – Cotidiano (eixo sociocultural)

– Cuidando da terra conquistada.
– Salvador, a primeira Capital da Colônia.
– A organização política do município.
– Cotidiano (eixo-politicoeconômico)
– Organização político – administrativo do Brasil na atualidade.
– Organização político – administrativa no Período
Colonial (Tratado de
Tordesilhas, Capitanias Hereditárias e Câmaras Municipais)
– Ocupação do território da América portuguesa.
– Primeiras povoações, arraiais e vilas criadas pelos portugueses.
– As bandeiras e as monções.
– Indígenas, colonizadores e africanos na Bahia.
– O modo de viver dos colonizadores.
– A sociedade mineira a partir do século XVI.
– As revoltas brasileiras.
– Conhece e respeita o modo de vida de diferentes grupos sociais, em
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas,
políticos e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre elas.
– Conhece a história da fundação da Cidade de Salvador e analisa os aspectos
físicos do município.
– Posiciona-se de maneira ética e construtiva diante da pluralidade sóciocultural
de Salvador.
– Investiga aspectos geográficos do município (solo, relevo, hidrografia…)
– Reconhece a organização administrativa do município de Salvador.
– Identifica a organização administrativa do Brasil atual.
– Reconhece a importância do Tratado de Tordesilhas como um acordo entre
Portugal e Espanha para divisão das terras descobertas e por descobrir.
– Reconhece as causas e conseqüências da divisão do território brasileiro em
Capitanias Hereditárias.
– Elabora conceitos de colonização, exploração, escambo.
– Identifica as especialidades da sociedade mineradora, destacando as
transformações e os conflitos ocorridos na sociedade colonial a partir do
ciclo do ouro.
– Cooperativismo
– Simbologia do cooperativismo /normas/organização.
-Identifica e compreende o significado da simbologia das cooperativas;
– Compreende as regras de organização e funcionamento das cooperativas
– Cultura Indígena
– Resistência indígena, revoltas, processo de aculturação, escravidão, tribos indígenas
ontem e hoje.
– Identifica os movimentos de resistência indigna brasileiro contra a
aculturação portuguesa.
– Percebe e compara as diferenças e semelhanças entre as comunidades
indígenas de hoje e do passado.
– Cultura Afro
– Luta dos negros (chegada ao Brasil), castigos, fuga, resistência, líderes negros,
abolicionistas, Palmares, abolição da escravatura.
– Identifica os movimentos de resistência negra brasileiro contra a
aculturação portuguesa.
– Compreende que a desigualdade com que o povo negro foi tratado ao
chegar no Brasil, na condição de “escravos” determinam as diferenças sócioeconômicas
atuais.
– Conhece e valoriza as principais lideranças negras, compreendendo o
processo de legitimação da cultura e dos direitos sociais já conquistados e a
conquistar pela população afro-descendente.

III UNIDADE – agosto/setembro
INDICADORES DE DESEMPENHO
História.

1 – Cotidiano (eixo sociocultural)
– Pintores que retratam o Brasil.
– Importância das pinturas históricas para o
conhecimento da história do Brasil.
– A criação da Academia Imperial de Belas Artes.
– A fotografia no Brasil
– Amplia a capacidade de leitura das diversas produções artísticas,
transformando-se, gradativamente, num apreciador e fluidor mais consciente e
crítico da produção cultural.
– Constrói um olhar sobre a obra do artista e sente-se estimulado para criar o seu
objeto de arte.
– Percebe a família como seu primeiro grupo social.
– Semelhanças e diferenças entre si e o outro, possibilitando a integração com o
grupo.
– A caricatura no Brasil.

2 – Cotidiano (eixo local)
– Diferentes fontes históricas
para o conhecimento da nossa
história família.
– Problemas enfrentadas pela
sociedade brasileira na
atualidade
– Constrói um olhar sobre a obra do artista e sente-se estimulado para criar o
seu objeto de arte.
– Percebe a família como seu primeiro grupo social.
– Semelhanças e diferenças entre si e o outro, possibilitando a integração com o
grupo.

3 –Cotidiano (eixo políticoeconômico)
– Chegada da família real ao
Brasil em 1808.
– Partida de D. João VI.
– Governo de D. Pedro I e a
Proclamação da Independência do Brasil.
– Primeiro Império
(1822 – 1831)
– Regências (1831 – 1840)
– Segundo Império (1840 –
1889)
– Partida de D. Pedro I e
governo de D. Pedro II.
– A abolição da escravatura e
a expansão da produção de
café.
– O africano perde a liberdade.
– O café – o desenvolvimento do Brasil.
– Diferentes manifestações artísticas e folclóricas do Estado (regional)
– Reconhece a importância da entrada da família real no Brasil, suas causas e
conseqüências.
– Reconhece que a Independência do Brasil foi apenas uma independência
política.
– Reconhece os vultos importantes da história da Bahia manifestações artísticas
e folclóricas da Estado.

4- Cooperativismo
– Montagem de cooperativa para arrecadação de mantimentos, brinquedos,
roupas, utensílios de higiene.
-Identifica as etapas necessárias para a organização de uma cooperativa.
-Compreende a filosofia do cooperativismo, como uma ação prática e solidária.

5- Cultura Afro
– Preconceito racial /Discriminação ( O negro hoje na sociedade, Legislação
brasielira sobre preconceito, valorização do negro, movimento negro para
preservação da cultura.

5- Identifica o preconceito racial como um problema social que deve ser
discutido e combatido por todos os cidadãos.

– Identifica que outros segmentos da sociedade sofrem preconceitos que devem
ser denunciados e combatidos.(mulher, homossexuais, pessoas portadoras de
deficiência)
– Compreende que todo cidadão tem direito a optar por suas, crenças, religiões e
modo de vida.
_ Conhece e interpreta a legislação que determina crime de discriminação
contra as minorias.

6 – Cultura Indígena

– Preconceito racial e social / discriminação, leis de proteção aos índios.
– Índio hoje, FUNAI /
FUNASA
Identifica o preconceito racial como um problema social que deve ser discutido
e combatido por todos os cidadãos.
– Identifica que outros segmentos da sociedade sofrem preconceitos que devem
ser denunciados e combatidos.(mulher, homossexuais, pessoas portadoras de
deficiência)
– Compreende que todo cidadão tem direito a optar por suas, crenças, religiões e
modo de vida.
_ Conhece e interpreta a legislação que determina crime de discriminação
contra as minorias.
– Identifica as instituições brasileiras de de apoio aos índios.

GEOGRAFIA
I UNIDADE – fevereiro/abril
CONTEÚDOS INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades

1 – Espaço e representação
Investigando meu município e meu Estado.
– Identificação da formação e representação de diferentes espaços
– Discute sobre as maneiras de se preservar os espaços em que se convive.
– Reconhece os Estados como espaços dentro de uma região.
– Observa como os espaços se transformam em tempos diferentes.

2 – Sociedade

– Reconhecimento da organização social do município das unidades federativas.
– Identificação da administração política do município.
– Reconhece que o espaço pode ser representado através de plantas, globo
terrestre, fotografias, maquetes e mapas.
– Reconhece a organização social do município de Salvador.
– Identifica algumas atribuições da administração pública municipal.
– Reconhece a organização administrativa do município.
– Reconhece os problemas atuais e relaciona-os com fatos passados.
– Reconhece a importância dos impostos e taxas pagas pelo cidadão para o
desenvolvimento do bem comum.

II UNIDADE – abril/junho
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Espaço e representação.
Os estados brasileiros e as transformações nas paisagens.
– Compreensão da formação do território brasileiro.
– Análise das diferentes formas de divisão política administrativa do Brasil
– Reconhece que o mapa político representa os limites administrativo entre
continentes, países, Estados e municípios.
– Reconhece o nome oficial do Brasil, a nacionalidade, a língua falada e a sua
área territorial.
– Reconhece que o Brasil foi dividido em regiões para facilitar a sua
administração.

2 – Sociedade

– Percepção de que cada cidadão tem responsabilidade na administração pública.
– Reconhece-se como habitante de uma cidade, participa de um Estado e é um
cidadão que faz parte e tem responsabilidade na administração pública.
– Relaciona as eleições, como resultado da escola de quem administra a cidade.

3 – Natureza
– Identificação dos elementos naturais da paisagem e do
– Constrói ações pautadas no respeito ao espaço geográfico, assumindo uma
postura de proteção ambiental. trabalho humano.

III UNIDADE – (06/07/2009 à 18/09/2009)
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades

1 – Espaço e Representação
O Brasil e suas regiões
– Localização dos Estados nas regiões brasileiras.
– As direções cardeais
– Divisas entre Estados
– Reconhece a divisão política e regional do Brasil.
– Identifica e localiza os pontos extremos do Brasil no mapa e respectivos estados
de localização.
– Nomeia e identifica os estados brasileiros com as respectivas siglas, capitais e
oceanos que banha o Brasil.
– Identifica os pontos colaterais, bem como os tipos de orientação.
– Identifica os limites naturais do estado da Bahia.

2 – Sociedade
– Identificação das diferenças regionais.
– Identifica as formas de modificação da paisagem pelo homem.
– Reconhece os Estados como espaços dentro de uma região.

3 – Natureza

– A natureza e o trabalho humano em cada região.
– Identifica as atividades econômicas da Bahia ontem e hoje.
– Reconhece que os homens se organizam, relacionam e modificam a natureza
através do espaço urbano e rural.

4 – Trabalho

– As diferenças econômicas das regiões brasileiras.
– Os meios de transporte.
– Os meio de comunicação
– A agricultura Plantio.
– A pecuária
– Quem trabalha na criação de gado.
– A indústria
Tipos de indústria
– O comércio
– Percebe a importância da preservação, ao meio ambiente.
– Localiza, em mapa, as regiões em que o estado divide-se.
– Identifica as transformações tecnológicas ocorridas nas regiões.
– Reconhece o papel desempenhado pelas tecnologias da informação, da
comunicação e dos transportes na figuração de paisagens urbanas e rurais e na
estruturação da vida em sociedade.
– Identifica os principais produtos e as características da agricultura no Brasil.
– Identifica que o produto é plantado em maior escala no estado em que mora.
– Define os principais produtos e as características da pecuária no Brasil.
– Reconhece qual a criação de gado mais comum do local em que mora.
– Identifica os tipos de indústrias existentes em seu estado.
– Reconhece que o comércio depende de outras atividades econômicas para o seu
bom funcionamento.
– Identifica os tipos de produtos que o Brasil exporta.

IV UNIDADE – setembro/novembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Espaço e Representação
Localizando o Brasil no mundo.
-Localização do Brasil no continente americano e no mundo.
– Localiza a América do Sul e o Brasil no Mapa Mundi.
– Nomeia e identifica os continentes e os oceanos que banham a América e o Brasil.
– Identifica as Américas no mapa.

2 – Sociedade
– Conscientização dos problemas sociais e dos direitos da criança.
– Reflete sobre a questão da desigualdade social e econômica no Brasil.
– Compreende as transformações políticas, econômicas e sociais das últimas décadas do Brasil.

3 – Natureza
– Identificação dos problemas ambientais das grandes cidades.
– Debate sobre alguns dos problemas das cidades grandes de hoje e a discussão
de possíveis soluções.

4 – Sociedade
Compreensão da transformação das paisagens e do modo de vida das sociedades após a
– Compreende melhor a sociedade brasileira e exerce a cidadania. industrialização.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora: Ligia
I UNIDADE – fevereiro/abril
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades

1 – Jogos de tradição
– Jogos motores
– Exame biométrico
– É capaz de criar estratégias de fuga nos jogos propostos.
– Desenvolve espírito de equipe para trabalhar coletivamente respeitando o
outro e suas capacidades de movimentação e honestidade para não infringir
as regras.
– Desenvolve a orientação tempo espaço e agilidade.
– Analisa e planeja estratégias de jogo.
– Apresenta desenvolvimento das medidas corporais, de acordo com a OMS.
– Mostra-se de acordo com os combinados da disciplina.

II UNIDADE – abril/junho
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades

1 – Jogos de construção
– Jogos pré-desportivos
– Apresenta desenvolvimento das nações físicas e matemáticas de tamanho
e distância de algum objeto em relação ao seu corpo;
– Apresenta noção espacial do indivíduo com a movimentação do objeto;
– Promove a satisfação no resultado final da cosntrução do brinquedo
proposto e se socializa com os colegas, o conhecimento necessário para a
confecção do brinquedo.
– Possui a criatividade estimulada e desenvolve concomitantemente, a
coordenação motora;
– Apresenta desenvolvimento da responsabilidade com suas atribuições
– Apresenta desenvolvimento no espírito de equipe para trabalho
coletivamente no intuito de melhorar o jogo;
– Cria uma estruturação espacial e orientação corporal;
– Analisa e planeja estratégias de jogo.
– Corre, lança e rebate a bola

III UNIDADE – agosto/setembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Ginástica com materiais
– Ginástica sem materiais
– Apresenta desenvolvimento das noções de orientações nos espaços da
escola;
– Apresenta desenvolvimento de temperatura e da incidência da luz solar;
– Apresenta desenvolvimento na velocidade de noção a partir da ação do
colega;
– Evita desentendimentos;
– Apresenta desenvolvimento nas habilidades de locomoção e equilíbrio;
– Percebe a distância em metros;
-É capaz de criar novas formas de lançamento.
– Cria responsabilidade de lançar o arco sem atingir nenhum objeto.
– Desenvolve autocontrole para lançar e segurar
– Apresenta desenvolvimento de lateralidade.
– Desenvolve capacidade de manipulação.

IVUNIDADE – setembro/novembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades

1 – Exame biométrico (2º semestre).
– Exercícios aplicados à natação para os estilos crawl e costas.
– Apresenta desenvolvimento nas medidas corporais, de acordo com a
OMS.
– Apresenta perfeita adaptação no meio liquido, bem como no seu
deslocamento no mesmo utilizando os técnicos aplicados de respiração
subaquática nos estilos crawl e costas.

INGLÊS
Professora: Edmari
I UNIDADE – fevereiro/abril
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades

1 – At the museum.
– Identificação de nomes de frutas, animais, números (eleven e twelve) e cores.
– Revisão dos seguintes grupos de vocabulários: parte da casa, cidade, corpo, meios de
transportes, material escolar, esportes e membros da família.
– Percebe se os animais são úteis ou nocivos aos seres humano, suas cores.
– Identifica e nomeia os compartimentos de uma residência.
– Identifica as partes do corpo humano ressaltando as características individuais.

2 – The studio
– Identificação dos nomes de alguns materiais escolares, tais como: paints. scissors,
colored, pencils, colored pus, pencil sharpener, paper, glue, bruch.
– Revisão de números e nomes das cores: yellow, blue, Green, red, White, Brown, Black.
– Revisão dos materiais escolares já conhecidos:
notebook, pencil, pen, book backpack, eraser, ruler, pencil.
– Compreende a necessidade de conservar em perfeito estado de uso e
limpeza os objetos da escola.
– Identifica os cômodos da escola, funcionários e funções que desempenham.
– Identifica as cores primárias, classifica a graduação das tonalidades das cores.

3 – Old clathes
– Identificação dos nomes das seguintes peças de roupa: shoes, cap jacket, cost, snea
kers, socks, blouse, t-shirt, jeans, trousers.
– Identificação dos adjetivos: old, funny e beautiful.
– Revisão dos nomes das cores: yellow, blue, Green, red, White, Orange, purple,
Brown,Black.
– Organiza uma lista de produtos a serem comprados num shopping.

II UNIDADE – abril/junho
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – The farmer likes the rain
– Leitura de textos para a compreensão geral da mensagem.
– Fala, identificação e escrita dos seguintes vocábulos: polar, bear, penguin, farmer, children,
plants, snow, rain, sunshine.
– Percebe se os animais são úteis ou nocivos aos seres humanos.
– Compreende quando o animal e doméstico ou selvagem
– Percebe as mudanças dos hábitos e no vestuário com a chegada das estações
do ano.
– Reconhece o gosto pelas coisas, alimentos e objetos.
– Identifica os dias da semana para organização do tempo e das atividades,
seguindo a organização mensal solicitado.
– Identificação de estruturas para descrição do clima “It’s warm, cold and raining”.
– Identificação de estruturas para expresser gusto ou desgosto “I like…” “I don’t like”
2 – On saturdays, I GO swimming Revisão de vocabulário já conhecido: library, super mar
ket, club, park, Forest, museuns (go) shopping, swimming, basebal, tennis, biking, soccer, pictures.
-Identifica nomes de locais públicos em Inglês.
– Compreende a necessidade do bom comportamento em locais públicos.
3 – Good ewening and good night.
– Emprego de good morning, good afternoon, good evening e good night.
– Identificação de morning, afternoon, evening, night e seus significados na língua inglesa
– Emprego de It’s ___ o clock.

III UNIDADE – agosto/setembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – The calendar
– Compreensão de texto
– Nome das letras do alfabeto em inglês.
– Apresentação do
Algarismo de 0 (zero)
– Dias da Semana
– Compreende que cada dia da semana e mês do ano.
– Identifica os números nos diferentes contextos em que se encontram, faz
contagem e relaciona ao número adequado, explica a noção de sucessor e
antecessor.
– Busca atividade de conservação no espaço onde vive (casa, escola, na rua, no
sítio, na fazenda) como forma de respeito ao meio ambiente.
– Identifica a relação de concordância entre nome adjetivos.
– Explica a estrutura das frases com o verbo to do na forma interrogativa.
– Small worldo Theme park
Vocabulario refernte a lugares: city, field, island, (frazem) lake mountain, river village, waterfall,
map (main) street, square, restaurant, forest, pyranud, bridge, ralleuvoaster, tower.
Uso dos seguintes adjetivos par descrição de atividades: fun, great e boring
– Identificação de exepressões como “Let’s GO to…” “Let’s visit…”
– Formulação de perguntas e respostas sobre localização: “Where is it?”. Where is…? “It’s in
frout of”, It’s on”.
Nomes de países na língua inglesa.
2 – Food around The world
-Emprego breakfast, lunch e dinner, eggs, sausages, coffee
– Nomeia alimentos saudáveis e não saudáveis.
– Compara alimentos saudáveis e não saudáveis a longevidade.
– Nomes de paíes na língua inglesa.
– Food around the world
– Emprego dos verbos eat e drink
– Identificação do nome das refeições: breakfast, lunch e dinner.
– Vocabulário referente a comidas: eggs, sausages, coffe, hamburger, hot dog, french fries, Orange juice, saft drink, fish, chips, tea, Milk, toost, Jam, butter, sandwiches, cucumber, soup, Rice, pasta, pizza.
– Nomes de países na língua inglesa.
– Aspectos culturais gastronômicos de diversos países.

IV UNIDADE – setembro/novembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Safári in África
– That
– Perguntas para resposta sm/não: “Is that a giraffe.
– Pergunta para se certificar de uma informação: “Are you sure?”
– Vocabulário referente os animais selvagens da África: giraffe, elephant, buffalo, lion, leopard,
gazelle, cheetah, rhino, hippo, crocodile, zebr, monkey, boboon
– What I want to be
– Formulação de perguntas e respostas: “What do you want to be?; “I want to be
– Percebe a necessidade a utilização dos pronomes pessoais na construção das frases.
– Formula perguntas de forma clara a se fazer entender.
– Percebe a necessidade de se preservar os animais em seu ambiente natural.
– Compreende a necessidade de saber formular perguntas e respostas de forma a se fazer entender.
– Identifica cada profissões em seu espaço ideal e seus respectivos objetivos.
– Vocabulário relacionado a profissões: doctor, stewardess, pilot, photographer, scientist,
enginer, teacher, chef, singer, basketball: player, irctor, actress.
– My favorite words in English
Revisão de vocabulário
estudo desde o 2º ano.

ARTES

Professor Murilo
I UNIDADE – fevereiro/abril
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – A linha 1- Reconhece as formas geométricas planas.
2 – Criando com linhas e dividindo cores
– Cria composições visuais combinando linhas.
3 – Combinando cores;
Analogia e contraste.
– Combina cores por analogia e contaste.
4 – Cores quentes e frias 4 – Combina e reconhece cores quentes e frias.

II UNIDADE – abril/junho
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
– O círculo e a circunferência
– Composições criativas com círculos.
– Compreende o círculo como figura geométrica plana e as utiliza nas composições artísticas.
– Combinando cores – Cria composições visuais com círculo combinando 2 cores,
– Cria composição combinando com 3 cores.

III UNIDADE – agosto/setembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Quadriláteros
– Criando com quadriláteros.
– Compreende os quadriláteros como figuras geométricas planas e cria composições artísticas com quadriláteros.
2 – Cores primárias e secundárias
– Combina cores primarias e secundárias.
3 – Transparência
– Sobreposição
– Faz uso das técnicas de transparência e sobreposição nas composições visuais.

IV UNIDADE – setembro/novembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – O abstracionismo 1 – Compreende o abstracionismo como forma de arte moderna.
2 – Reproduzindo obras de arte
– Faz cópia de obras de arte.
3 – Criando obras de arte
abstratas
3 – Cria obras visuais abstratas.

INFORMATICA EDUCACIONAL
I UNIDADE – fevereiro/abril
CONTEÚDOS INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – O primeiro dia de aula.
1 – Conhece e identifica cada parte do computador.
2 – Aprendendo Hardware e software
– Identifica e diferencia hardware e software.
3 –Os componentes do computador
– Reconhece o processo de armazenamento de dados no computador
– Identifica os periféricos de entrada e de saída e de armazenamento.
4 – Cuidados com o computador
– Reconhece os procedimentos corretos de manuseio com o computador.
5 – Ligando o computador
– Reconhece a maneira correta de ligar e desligar o computador.
6 – Iniciando Windows 6 – Conhece o sistema operacional Windows e sua importância para o
funcionamento do computador.
7 – Paint 7 – Conhece o programa Paint as ferramentas e suas funções.
– Reconhece as instruções para salvar arquivos para futura utilização.
8 – Figuras geométricas
– Identifica formas geométricas e os desenhos no Paint.
– Relaciona as formas geométricas com as imagens do cotidiano.
– Utiliza as ferramentas do Paint e constrói figuras geométricas.

II UNIDADE – abril/junhoCONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Aprendendo a salvar 1- Identifica o procedimento correto para salvar as atividades realizadas no
computador.
2 – Salvando no computador 2 – Identifica as instruções para salvar corretamente no computador.
3 – Salvando em disquete / visualizando o contudo do disquete.
– Identifica as instruções para salvar os documentos no disquete e também para visualizar o conteúdo do disquete.
4 – Papel de parede 4 – Reconhece as instruções corretas para criar o papel de parede.
5 – Calculadora 5 – Identifica que a calculadora é um dos acessórios do Windows.
– Reconhece as instruções corretas para acessá-la e utilizá-la.
6 – Word Pad 6 – Identifica queWord Pad é um editor de texto do Windows.
– Reconhece a possibilidade, no editor de texto, mudar tipo ou tamanho de letra;
de formatar o texto, usando as ferramentas necessárias.
7 – Copiar e colar 7 – Utiliza corretamente os comandos copiar e colar.
– Conhece a diferença entre recortar e copiar.
8 – Copiando tela 8 – Conhece o procedimento de inserir figuras no Word.

III UNIDADE – agosto/setembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – MK Gibi 1 – Reconhece as ferramentas do programa MK Gibi para produção textual.
2 – Qual é o seu estado.
– Identifica os estados que compõem o Brasil e suas respectivas regiões.
– Conhece os estados que fazem fronteira com outros países.
– Utiliza o programa MK Gibi para produção textual.
3 – Mk Studio 3 – Conhece e utiliza as ferramentas do Microkids Studio de forma correta.
4 – Trânsito em sua cidade, estado
– Identifica as placas de trânsito.
– Conhece os sinais de trânsito e a importância de obedecer a eles.
– Utiliza o jogo e a memória sobre as placas de trânsito.
– Elabora um cartaz utilizando as figuras do livro para demonstrar o trânsito em sua
cidade.
5 – Word 5 – Conhece os recursos do editor de textos.
– Digita de forma correta o texto.
– Identifica que o programa Word é o mais usado para digitar textos.
– Reconhece as ferramentas do programa Word para formatar o seu texto.
6 – Inserido figuras
– Marca D’água
– Conhece as instruções para inserir figuras.
– Conhece os passos para colocar marca d’água numa figura.
7 – Tabela 7 – Conhece o recurso da tabela.
– Conhece as instruções para inserir tabela

IV UNIDADE – setembro/novembro
CONTEÚDOS
INDICADORES DE DESEMPENHO

O professor verificará se o aluno desenvolveu as seguintes habilidades
1 – Atividades econômicas
1 – Reconhece e usa cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro em situações
de troca.
– Registra quantia.
– Utiliza o programa (software) Lulute vai às compras de forma correta.
2 – Internet
– Endereços na Internet (Sites)
– Correio eletrônico
– Percebe a Internet como a maior rede de comunicação do mundo.
– Identifica os componentes necessários para conseguir acessar a Internet.
– Conhece o que significa Home Page.
– Reconhece o correio eletrônico (e-mail) e como o acessa.
3 – Compra na Internet 3 – Identifica a Internet como facilitadora para realizações de várias atividade (pagar contas sem sair de casa, fazer compras).
4 – Turismo 4 – Reconhece que o Brasil possui vários pontos turísticos.
– Identifica que a Internet possibilita conhecer mais sobre as belezas naturais existentes no Brasil e em outros países.
5 – Construir um folder 5 – Conhece as instruções para construir um folder de publicidade.
6 – Meio Ambiente
– Os mandamentos da Ecologia
– Reconhece a importância da preservação do Meio Ambiente.
– Identifica a importância da coleta seletiva.
– Utiliza o programa MK Gibi para produção textual.
7 – A importância da água
– Reconhece que a água é a constituinte mais característico da Terra, o recurso
mais preciso que a Terra fornece à humanidade.
– Digita um texto sobre a importância da água em nossa vida, formatando-o de
acordo com as instruções.
– Conhece os mecanismos de inserir figura no texto salvá-lo e imprimi-lo.